Proeven van bekwaamheid
BASISKERNTAAK 1
Examenopdracht 6:
Stimuleren en evalueren opdracht 2
Werkproces [B1-K1-W7]
, Examenopdracht 6: Stimuleren en evalueren opdracht 2
Opdracht: Stimuleren en evalueren opdracht 2 (werkproces [B1-K1-W7])
Inleiding
Voor het schrijven van dit evaluatieverslag maak ik gebruik van de STARRT-methode.
Het verslag gaat over een voorleesactiviteit die ik heb uitgevoerd. Mijn doel voor deze
activiteit was dat de kinderen goed zouden luisteren en ik wilde daarbij hun receptieve en
productieve woordenschat verbreden. Daarnaast probeerde ik ook een rekenkundig moment
in te zetten (tegenstellingen: klein-groot, dik-dun, kort-lang, hoog-laag, etc.).
Situatie
Het is maandagmiddag 28 november, rond 14.00. De meeste kinderen liggen in bed voor
hun middagdutje. Ik heb 2 kinderen uitgenodigd om naar mijn verhaaltje te komen luisteren.
Ze zijn beiden ongeveer 2,5 jaar oud. Daarnaast heb ik ook mijn begeleidster S. gevraagd
om me te observeren tijdens deze activiteit.
Voordat ik met de kinderen in de leeshoek ga zitten bereid ik deze voor. Ik zorg dat het
opgeruimd is en er zo min mogelijk afleidende factoren meespelen. Ik maak een hoekje
waar we dicht bij elkaar kunnen zitten met kleine poefjes en kussentjes erop. Ook leg ik de
knuffels Woezel en Pip achter me, zodat deze in de buurt zijn. Het boek heb ik klaarliggen
met een klein papiertje ertussen, daar waar het verhaal begint.
De kinderen nemen plaats op de poefjes en ik ga tussen hen in zitten. Dan begin ik met het
laten zien van de kaft van het boek en vraag of ze de hoofdpersonen Woezel en Pip al
kennen. Ze zijn nog een beetje verlegen en knikken een beetje. Dan begin ik rustig aan het
verhaal. Tussendoor komen de kinderen met eigen inbreng. Ik kap hen niet af, maar laat hen
dit rustig vertellen en doen. Ik ga er deels op in en herpak me vervolgens weer met het
verhaal. Op een bepaald moment mogen ze de knuffels erbij pakken. Al snel wordt er een
opmerking gemaakt over ‘omhoog’, waarna ik hen vraag hoe het dan heet als de knuffels op
de grond liggen. Hier durven of weten ze geen antwoord op te geven. Dus noem ik het
woord ‘omlaag’ en reik met mijn handen naar de grond. De kinderen gaan met de knuffel
omhoog en omlaag als ik deze woorden herhalend benoem. Vervolgens ga ik verder met het
verhaal en eindig nog met een verschil over ‘groot’ en ‘klein’. Op dit punt zijn de kinderen
vooral in hun fantasiewereld aan het spelen met de knuffels en met elkaar, dus laat ik het
daarbij.
Taak
Mijn functie als pedagogisch medewerker geeft mij diverse taken om kinderen verder op weg
te kunnen helpen in hun ontwikkeling. Mijn taak in deze situatie (voorleesactiviteit) was het
verrijken van kennis van de kinderen: het gebied van de cognitieve ontwikkeling. Naast dat
de kinderen goed naar me zouden luisteren was ook mijn doel om hun receptieve en
productieve woordenschat uit te breiden. Verder heb ik een rekenkundig element ingezet
(hoog-laag), waar zij ook in beweging (fysiek) hun bijdrage konden leveren, door het uit te
beelden.
Daarnaast vond ik het belangrijk dat de kinderen evenveel aandacht zouden krijgen en
betrokken zouden blijven bij de activiteit.
BASISKERNTAAK 1
Examenopdracht 6:
Stimuleren en evalueren opdracht 2
Werkproces [B1-K1-W7]
, Examenopdracht 6: Stimuleren en evalueren opdracht 2
Opdracht: Stimuleren en evalueren opdracht 2 (werkproces [B1-K1-W7])
Inleiding
Voor het schrijven van dit evaluatieverslag maak ik gebruik van de STARRT-methode.
Het verslag gaat over een voorleesactiviteit die ik heb uitgevoerd. Mijn doel voor deze
activiteit was dat de kinderen goed zouden luisteren en ik wilde daarbij hun receptieve en
productieve woordenschat verbreden. Daarnaast probeerde ik ook een rekenkundig moment
in te zetten (tegenstellingen: klein-groot, dik-dun, kort-lang, hoog-laag, etc.).
Situatie
Het is maandagmiddag 28 november, rond 14.00. De meeste kinderen liggen in bed voor
hun middagdutje. Ik heb 2 kinderen uitgenodigd om naar mijn verhaaltje te komen luisteren.
Ze zijn beiden ongeveer 2,5 jaar oud. Daarnaast heb ik ook mijn begeleidster S. gevraagd
om me te observeren tijdens deze activiteit.
Voordat ik met de kinderen in de leeshoek ga zitten bereid ik deze voor. Ik zorg dat het
opgeruimd is en er zo min mogelijk afleidende factoren meespelen. Ik maak een hoekje
waar we dicht bij elkaar kunnen zitten met kleine poefjes en kussentjes erop. Ook leg ik de
knuffels Woezel en Pip achter me, zodat deze in de buurt zijn. Het boek heb ik klaarliggen
met een klein papiertje ertussen, daar waar het verhaal begint.
De kinderen nemen plaats op de poefjes en ik ga tussen hen in zitten. Dan begin ik met het
laten zien van de kaft van het boek en vraag of ze de hoofdpersonen Woezel en Pip al
kennen. Ze zijn nog een beetje verlegen en knikken een beetje. Dan begin ik rustig aan het
verhaal. Tussendoor komen de kinderen met eigen inbreng. Ik kap hen niet af, maar laat hen
dit rustig vertellen en doen. Ik ga er deels op in en herpak me vervolgens weer met het
verhaal. Op een bepaald moment mogen ze de knuffels erbij pakken. Al snel wordt er een
opmerking gemaakt over ‘omhoog’, waarna ik hen vraag hoe het dan heet als de knuffels op
de grond liggen. Hier durven of weten ze geen antwoord op te geven. Dus noem ik het
woord ‘omlaag’ en reik met mijn handen naar de grond. De kinderen gaan met de knuffel
omhoog en omlaag als ik deze woorden herhalend benoem. Vervolgens ga ik verder met het
verhaal en eindig nog met een verschil over ‘groot’ en ‘klein’. Op dit punt zijn de kinderen
vooral in hun fantasiewereld aan het spelen met de knuffels en met elkaar, dus laat ik het
daarbij.
Taak
Mijn functie als pedagogisch medewerker geeft mij diverse taken om kinderen verder op weg
te kunnen helpen in hun ontwikkeling. Mijn taak in deze situatie (voorleesactiviteit) was het
verrijken van kennis van de kinderen: het gebied van de cognitieve ontwikkeling. Naast dat
de kinderen goed naar me zouden luisteren was ook mijn doel om hun receptieve en
productieve woordenschat uit te breiden. Verder heb ik een rekenkundig element ingezet
(hoog-laag), waar zij ook in beweging (fysiek) hun bijdrage konden leveren, door het uit te
beelden.
Daarnaast vond ik het belangrijk dat de kinderen evenveel aandacht zouden krijgen en
betrokken zouden blijven bij de activiteit.
