[Titel van
document]
[ONDERTITEL VAN DOCUMENT]
Pedagogiek en didactiek
JAAR 1, PABO HANZE | TENTAMEN SEMESTER 2
,
, Klassenmanagement
Hoofdstuk 1.1 t/m 1.4
1.1 klassenmanagement: een definitie
Met klassenmanagement worden alle strategieën die leraren kunnen gebruiken om een
productief en positief groepsklimaat te bevorderen bedoeld. Het omvat maatregelen die het
effectief en efficiënt gebruik van lessen en lestijd bevorderen, waaronder maatregelen hoe je
rust en harmonie in je klas kunt creëren. De onderwijsvisie van een school heeft als zodanig
direct invloed op de aarde en inhoud van de klassenmanagement strategie. Strategieën die
te maken hebben met: plannen, voorbereiden, organiseren, beslissen, begeleiden,
controleren, evalueren, sturen en bijsturen met leiding geven.
1.2 inzichten uit recent wetenschappelijk onderzoek
Er is veel onderzoek gedaan naar de wijze waarop scholen en leraren de kwaliteit van hun
onderwijs en de leerprestaties van leerlingen kunnen verbeteren. De Amerikaan Robert
Marzano heeft deze kennis over ‘wat werkt in het onderwijs’ verder in kaart gebracht door
meta-analyses te maken van onderwijsonderzoek dat de afgelopen 35 jaar is uitgevoerd. Als
leraar neem je verschillende rollen op je. Je bent pedagoog, didacticus, organisator en
klassenmanager. Robert Marzano bespreekt deze rollen ook en legt ze als volgt uit:
- Ontwerper van het curriculum. Daarmee bedoelt hij dat je niet blind een lesmethode
volgt, maar dat je de leerinhoud afstemt op de verschillen tussen kinderen. Je
gebruikt hierbij zowel pedagogische als didactische kennis.
- Instructeur. De leraar geeft gevarieerd en effectief instructie, afgestemd op het doel
van de les en de behoeften van kinderen.
- Klassenmanager. De leraar plant en organiseert het onderwijs efficiënt en
doelgericht.
Effectief klassenmanagement richt zich volgens Robert Marzano vervolgens op 4
strategieën:
1. regels en routines
2. omgaan met ordeverstorend gedrag
3. een goede relatie tussen leraar en leerlingen
4. de juiste mentale houding van de leraar
1.3 benaderingen van klassenmanagement
Gedragsgeoriënteerde benadering. De gedragsgeoriënteerde benadering van
klassenmanagement gaat uit van behavioristische leerprincipes. Behavioristische
leerprincipes zijn gebaseerd op de aanname dat leren ontstaat uit het belonen van gewenst
gedrag en het bestraffen van ongewenst gedrag. Straffen gaat echter lijnrecht in tegen de
basisbehoeften van kinderen en wordt als ‘opvoedmiddel’ in dit boek niet ondersteund.
Op zelfsturing gerichte benadering. De op zelfsturing gerichte benadering is ontstaan als
reactie op de eenzijdige gedragsmatige aanpak van de behavioristen. Het is een
humanistische kindgerichte aanpak van klassenmanagement, die als doel heeft dat kinderen
hun eigen gedrag en ontwikkeling adequaat kunnen sturen op basis van goed ontwikkelde
waarden en normen
document]
[ONDERTITEL VAN DOCUMENT]
Pedagogiek en didactiek
JAAR 1, PABO HANZE | TENTAMEN SEMESTER 2
,
, Klassenmanagement
Hoofdstuk 1.1 t/m 1.4
1.1 klassenmanagement: een definitie
Met klassenmanagement worden alle strategieën die leraren kunnen gebruiken om een
productief en positief groepsklimaat te bevorderen bedoeld. Het omvat maatregelen die het
effectief en efficiënt gebruik van lessen en lestijd bevorderen, waaronder maatregelen hoe je
rust en harmonie in je klas kunt creëren. De onderwijsvisie van een school heeft als zodanig
direct invloed op de aarde en inhoud van de klassenmanagement strategie. Strategieën die
te maken hebben met: plannen, voorbereiden, organiseren, beslissen, begeleiden,
controleren, evalueren, sturen en bijsturen met leiding geven.
1.2 inzichten uit recent wetenschappelijk onderzoek
Er is veel onderzoek gedaan naar de wijze waarop scholen en leraren de kwaliteit van hun
onderwijs en de leerprestaties van leerlingen kunnen verbeteren. De Amerikaan Robert
Marzano heeft deze kennis over ‘wat werkt in het onderwijs’ verder in kaart gebracht door
meta-analyses te maken van onderwijsonderzoek dat de afgelopen 35 jaar is uitgevoerd. Als
leraar neem je verschillende rollen op je. Je bent pedagoog, didacticus, organisator en
klassenmanager. Robert Marzano bespreekt deze rollen ook en legt ze als volgt uit:
- Ontwerper van het curriculum. Daarmee bedoelt hij dat je niet blind een lesmethode
volgt, maar dat je de leerinhoud afstemt op de verschillen tussen kinderen. Je
gebruikt hierbij zowel pedagogische als didactische kennis.
- Instructeur. De leraar geeft gevarieerd en effectief instructie, afgestemd op het doel
van de les en de behoeften van kinderen.
- Klassenmanager. De leraar plant en organiseert het onderwijs efficiënt en
doelgericht.
Effectief klassenmanagement richt zich volgens Robert Marzano vervolgens op 4
strategieën:
1. regels en routines
2. omgaan met ordeverstorend gedrag
3. een goede relatie tussen leraar en leerlingen
4. de juiste mentale houding van de leraar
1.3 benaderingen van klassenmanagement
Gedragsgeoriënteerde benadering. De gedragsgeoriënteerde benadering van
klassenmanagement gaat uit van behavioristische leerprincipes. Behavioristische
leerprincipes zijn gebaseerd op de aanname dat leren ontstaat uit het belonen van gewenst
gedrag en het bestraffen van ongewenst gedrag. Straffen gaat echter lijnrecht in tegen de
basisbehoeften van kinderen en wordt als ‘opvoedmiddel’ in dit boek niet ondersteund.
Op zelfsturing gerichte benadering. De op zelfsturing gerichte benadering is ontstaan als
reactie op de eenzijdige gedragsmatige aanpak van de behavioristen. Het is een
humanistische kindgerichte aanpak van klassenmanagement, die als doel heeft dat kinderen
hun eigen gedrag en ontwikkeling adequaat kunnen sturen op basis van goed ontwikkelde
waarden en normen
