Taalcoach
OAR-
16-6-2024
HT2COACH-16
Begeleidend docent: D. Hage
eerste gelegenheid
Coen Wolfswinkel
1799968
,Inhoudsopgave
Visiestuk.................................................................................................................................................2
Analyse van een les................................................................................................................................5
Vuistregel 1.........................................................................................................................................5
Vuistregel 2.........................................................................................................................................5
Vuistregel 3.........................................................................................................................................6
Vuistregel 4.........................................................................................................................................7
Vuistregel 5.........................................................................................................................................8
Reflectie..................................................................................................................................................9
TVO.....................................................................................................................................................9
Taalcoachende rol.............................................................................................................................10
Bijlage 1: POP-formulier........................................................................................................................11
Bijlage 2: Peerfeedback medestudenten..............................................................................................10
Bibliografie............................................................................................................................................14
1
, Visiestuk
Taalcoaching wordt uitgevoerd door een aangestelde taalcoördinator. Deze taalcoördinator is degene
die vernieuwingen in taalbeleid initieert, coördineert en erover adviseert aan de schoolleiding (Hajer
& Meestringa, 2022, p. 213). Idealiter zijn de taken van de taalcoördinator neergelegd bij iemand in
het middenmanagement, zodat hij vanuit een leidinggevende verantwoordelijkheid in samenwerking
met de schoolleiding de volgende takenclusters op zich kan nemen (Hajer & Meestringa, 2022, p.
214):
- Het veranderingsproces begeleiden vanaf beleidsvoorbereiding tot de uiteindelijke
beleidsevaluatie;
- Voorbereiden van de feitelijke invoering (werkgroep, overleg, roostering etc.);
- Ondersteunen van leraren (scholing, begeleiding, coaching/intervisie en
informatievoorziening);
- Organiseren van de uitvoering (praktische zaken);
- Onderhouden van externe contacten (externe deskundigen, opleiding, netwerken etc.).
Daarnaast zou er volgens Rooijackers et. al. (2009) een werkgroep opgericht moeten worden die zich
bezighoudt met de aansturing en ondersteuning bij het gebruik van remediëringsmaterialen. Ook zou
de werkgroep tijdens vaklessen aandacht moeten besteden aan extra ondersteuning voor leerlingen
met leesproblemen.
Voor de schoolleiding zijn er ook rollen te vervullen binnen taalcoaching (Hajer & Meestringa, 2022,
p. 213). De schoolleider:
- Geeft de centraal didactische thema’s in de school aan en onderbouwt waarom ze belangrijk
zijn. Hij/Zij bespreekt dat met de leraren en betrekt hen in de visieontwikkeling;
- Laat leraren samen voorstellen doen die passen bij de eigen leerlingen en zet die om in
leraarvaardigheden;
- Spreekt met individuele of groepjes leraren af aan welke leraarvaardigheden in een bepaalde
periode wordt gewerkt;
- Maakt duidelijk welke faciliteiten tegenover de inspanning zullen staan (tijd, inroostering,
materialen, ondersteuning);
- Dient geïnformeerd te zijn over de voortgang van lerende groepjes;
- Maakt duidelijk dat de vorderingen van de collega’s worden gewaardeerd.
Yuverta vmbo Naarden
Op mijn stageschool is eerder geprobeerd om te werken met een taalbeleid waarin TVO een rol
speelde. Dit is na een tijdje zogezegd doodgebloed. De docenten waren volgens mijn interview niet
genoeg betrokken en de schoolleider had andere prioriteiten. De huidige schoolleider is actiever met
het ontwikkelen van een taalbeleid. Er wordt een actieplan ontworpen waarin DAT en CAT
voortdurend wordt bijgewerkt. De school werkt hierin met woordenlijsten, die door de school
worden verspreid d.m.v. kleurrijke posters. Daarnaast worden de Cito en de voortgang van de
leerlingen elk jaar geëvalueerd. Verdere plannen zijn nog in ontwikkeling. De taken voor de
taalcoördinator en de schoolleider zijn wel verdeeld.
2
OAR-
16-6-2024
HT2COACH-16
Begeleidend docent: D. Hage
eerste gelegenheid
Coen Wolfswinkel
1799968
,Inhoudsopgave
Visiestuk.................................................................................................................................................2
Analyse van een les................................................................................................................................5
Vuistregel 1.........................................................................................................................................5
Vuistregel 2.........................................................................................................................................5
Vuistregel 3.........................................................................................................................................6
Vuistregel 4.........................................................................................................................................7
Vuistregel 5.........................................................................................................................................8
Reflectie..................................................................................................................................................9
TVO.....................................................................................................................................................9
Taalcoachende rol.............................................................................................................................10
Bijlage 1: POP-formulier........................................................................................................................11
Bijlage 2: Peerfeedback medestudenten..............................................................................................10
Bibliografie............................................................................................................................................14
1
, Visiestuk
Taalcoaching wordt uitgevoerd door een aangestelde taalcoördinator. Deze taalcoördinator is degene
die vernieuwingen in taalbeleid initieert, coördineert en erover adviseert aan de schoolleiding (Hajer
& Meestringa, 2022, p. 213). Idealiter zijn de taken van de taalcoördinator neergelegd bij iemand in
het middenmanagement, zodat hij vanuit een leidinggevende verantwoordelijkheid in samenwerking
met de schoolleiding de volgende takenclusters op zich kan nemen (Hajer & Meestringa, 2022, p.
214):
- Het veranderingsproces begeleiden vanaf beleidsvoorbereiding tot de uiteindelijke
beleidsevaluatie;
- Voorbereiden van de feitelijke invoering (werkgroep, overleg, roostering etc.);
- Ondersteunen van leraren (scholing, begeleiding, coaching/intervisie en
informatievoorziening);
- Organiseren van de uitvoering (praktische zaken);
- Onderhouden van externe contacten (externe deskundigen, opleiding, netwerken etc.).
Daarnaast zou er volgens Rooijackers et. al. (2009) een werkgroep opgericht moeten worden die zich
bezighoudt met de aansturing en ondersteuning bij het gebruik van remediëringsmaterialen. Ook zou
de werkgroep tijdens vaklessen aandacht moeten besteden aan extra ondersteuning voor leerlingen
met leesproblemen.
Voor de schoolleiding zijn er ook rollen te vervullen binnen taalcoaching (Hajer & Meestringa, 2022,
p. 213). De schoolleider:
- Geeft de centraal didactische thema’s in de school aan en onderbouwt waarom ze belangrijk
zijn. Hij/Zij bespreekt dat met de leraren en betrekt hen in de visieontwikkeling;
- Laat leraren samen voorstellen doen die passen bij de eigen leerlingen en zet die om in
leraarvaardigheden;
- Spreekt met individuele of groepjes leraren af aan welke leraarvaardigheden in een bepaalde
periode wordt gewerkt;
- Maakt duidelijk welke faciliteiten tegenover de inspanning zullen staan (tijd, inroostering,
materialen, ondersteuning);
- Dient geïnformeerd te zijn over de voortgang van lerende groepjes;
- Maakt duidelijk dat de vorderingen van de collega’s worden gewaardeerd.
Yuverta vmbo Naarden
Op mijn stageschool is eerder geprobeerd om te werken met een taalbeleid waarin TVO een rol
speelde. Dit is na een tijdje zogezegd doodgebloed. De docenten waren volgens mijn interview niet
genoeg betrokken en de schoolleider had andere prioriteiten. De huidige schoolleider is actiever met
het ontwikkelen van een taalbeleid. Er wordt een actieplan ontworpen waarin DAT en CAT
voortdurend wordt bijgewerkt. De school werkt hierin met woordenlijsten, die door de school
worden verspreid d.m.v. kleurrijke posters. Daarnaast worden de Cito en de voortgang van de
leerlingen elk jaar geëvalueerd. Verdere plannen zijn nog in ontwikkeling. De taken voor de
taalcoördinator en de schoolleider zijn wel verdeeld.
2
