Naam
Studentnummer
Klas
Docent
Datum van inleveren
DIT DOCUMENT IS AVG-PROOF. DE NAMEN VAN SCHOLEN, COLLEGA’S, LEERLINGEN EN STUDENTEN
ZIJN GEWIJZIGD/VERWIJDERD EN NIET TE HERLEIDEN.
,Inhoudsopgave
Inleiding.....................................................................................................................................................................4
Claims en theoretisch kader......................................................................................................................................4
1. Plan sociaal-emotionele ontwikkeling.............................................................................................................4
1.1 Sociaal-emotionele ontwikkeling (SEO).....................................................................................................4
1.2 Pedagogische behoeften...........................................................................................................................4
1.3 Motivatie....................................................................................................................................................5
1.4 Kids’ skills...................................................................................................................................................5
2. Motivatie..........................................................................................................................................................6
2.1 Motivatie....................................................................................................................................................6
2.2 Taakgerichtheid.........................................................................................................................................6
2.3 Zelfstandigheid..........................................................................................................................................7
3. Samenhangende onderwijseenheid................................................................................................................7
3.1 Samenhangende onderwijseenheid .........................................................................................................7
3.2 Creatief en functioneel schrijven...............................................................................................................8
3.3 21ste-eeuwse vaardigheden........................................................................................................................8
4. Breinleren.........................................................................................................................................................9
4.1 Ontwikkeling van het brein van het oudere kind......................................................................................9
4.2 Growth Mindset.......................................................................................................................................10
5. Ouderbetrokkenheid......................................................................................................................................10
5.1 Communicatie..........................................................................................................................................10
5.2 Ouderbetrokkenheid...............................................................................................................................11
5.3 Ontwikkeling van het kind.......................................................................................................................11
6. Gevoelige onderwerpen.................................................................................................................................12
6.1 Actuele onderwerpen..............................................................................................................................12
6.2 Gevoelige onderwerpen..........................................................................................................................12
6.3 Onderwijsleergesprek..............................................................................................................................13
6.4 Veilige leer- en leefomgeving..................................................................................................................14
Bewijzen..................................................................................................................................................................15
Doel 1.................................................................................................................................................................15
Doel 2.................................................................................................................................................................17
Doel 3.................................................................................................................................................................19
Doel 4.................................................................................................................................................................20
Doel 5.................................................................................................................................................................21
Doel 6.................................................................................................................................................................24
Relatie en competenties PM...................................................................................................................................26
Doel 1.................................................................................................................................................................26
Doel 2.................................................................................................................................................................27
Doel 3.................................................................................................................................................................28
Doel 4.................................................................................................................................................................29
Doel 5.................................................................................................................................................................29
Doel 6.................................................................................................................................................................30
2
,Literatuurlijst APA...................................................................................................................................................32
3
, Inleiding
Onderdelen van dit portfolio zijn afkomstig van verschillende werkplekken. Dit schooljaar
begon ik met mijn stage op [PRAKTIJKSCHOOL] in Zwolle. Daar gaf ik les in groep 7. Daar heb
ik tot de kerstvakantie gelopen, daarna startte mijn stage op sbo [PRAKTIJKSCHOOL 2]. Om
die reden komen bewijzen van twee verschillende scholen waar ik dit jaar stagegelopen heb.
In dit verslag heb ik voor het opstellen van de claims en de uitwerking van het theoretisch
kader samengewerkt met [MEDESTUDENT 1] (studentnummer) en [MEDESTUDENT 2]
(studentnummer). Samen met hen vorm ik dit jaar het leerteam. Dit vermeld ik omdat
stukken uit het theoretisch kader overeen kunnen komen met die van hen, omdat wij hierin
dus hebben samengewerkt.
Claims en theoretisch kader
1. Plan sociaal-emotionele ontwikkeling
Ik kan voor individuele leerlingen een plan voor sociaal-emotionele ontwikkeling opstellen
en uitvoeren, waarbij ik de pedagogische behoeften van het kind in kaart breng en de
motivatie van de leerlingen vergroot om aan het opgestelde doel te werken aan de hand van
de methode van Kids’ skills.
1.1 Sociaal-emotionele ontwikkeling (SEO)
Deze ontwikkeling is te onderscheiden in twee componenten, de sociale ontwikkeling en de
emotionele ontwikkeling. De sociale ontwikkeling gaat vooral over het aangaan van relaties
met anderen, denk aan vriendschappen of initiatieven om contact met anderen te leggen.
De emotionele ontwikkeling gaat over de relatie van het kind met zichzelf, zijn zelfbeeld en
gevoel van eigenwaarde. Van Overveld (2017) deelt sociaal-emotioneel leren (SEL) in in vijf
competenties:
- besef van zichzelf
- zelfmanagement
- besef van de ander
- relaties kunnen hanteren
- keuzes maken
De eerste twee zijn ‘ik-competenties’, de twee daarna zijn ‘jij-competenties’ en in de laatste
komen deze samen als ‘wij-competenties’. SEL is een proces dat de SEO ondersteunt waarbij
kinderen noodzakelijke kennis, attituden en vaardigheden verwerven en toepassen, wat
ervoor zorgt dat ze beter kunnen omgaan met zichzelf en de ander (Van Overveld, 2017).
1.2 Pedagogische behoeften
De definitie van pedagogiek is opvoedkunde, opvoedingsleer of opvoedingswetenschap
(Becker & Mungra, 2017). Het boek Inleiding in de pedagogiek (2017, p. 3) definieert
opvoeding als: “Alle omgang tussen ouder en kind waarbij gericht een relatie wordt
aangegaan. In deze omgang biedt de ouder het kind liefde, geborgenheid, veiligheid,
intiemiteit, aandacht, grenzen, instructie, ondersteuning en controle. Hierdoor zal het kind
4
Studentnummer
Klas
Docent
Datum van inleveren
DIT DOCUMENT IS AVG-PROOF. DE NAMEN VAN SCHOLEN, COLLEGA’S, LEERLINGEN EN STUDENTEN
ZIJN GEWIJZIGD/VERWIJDERD EN NIET TE HERLEIDEN.
,Inhoudsopgave
Inleiding.....................................................................................................................................................................4
Claims en theoretisch kader......................................................................................................................................4
1. Plan sociaal-emotionele ontwikkeling.............................................................................................................4
1.1 Sociaal-emotionele ontwikkeling (SEO).....................................................................................................4
1.2 Pedagogische behoeften...........................................................................................................................4
1.3 Motivatie....................................................................................................................................................5
1.4 Kids’ skills...................................................................................................................................................5
2. Motivatie..........................................................................................................................................................6
2.1 Motivatie....................................................................................................................................................6
2.2 Taakgerichtheid.........................................................................................................................................6
2.3 Zelfstandigheid..........................................................................................................................................7
3. Samenhangende onderwijseenheid................................................................................................................7
3.1 Samenhangende onderwijseenheid .........................................................................................................7
3.2 Creatief en functioneel schrijven...............................................................................................................8
3.3 21ste-eeuwse vaardigheden........................................................................................................................8
4. Breinleren.........................................................................................................................................................9
4.1 Ontwikkeling van het brein van het oudere kind......................................................................................9
4.2 Growth Mindset.......................................................................................................................................10
5. Ouderbetrokkenheid......................................................................................................................................10
5.1 Communicatie..........................................................................................................................................10
5.2 Ouderbetrokkenheid...............................................................................................................................11
5.3 Ontwikkeling van het kind.......................................................................................................................11
6. Gevoelige onderwerpen.................................................................................................................................12
6.1 Actuele onderwerpen..............................................................................................................................12
6.2 Gevoelige onderwerpen..........................................................................................................................12
6.3 Onderwijsleergesprek..............................................................................................................................13
6.4 Veilige leer- en leefomgeving..................................................................................................................14
Bewijzen..................................................................................................................................................................15
Doel 1.................................................................................................................................................................15
Doel 2.................................................................................................................................................................17
Doel 3.................................................................................................................................................................19
Doel 4.................................................................................................................................................................20
Doel 5.................................................................................................................................................................21
Doel 6.................................................................................................................................................................24
Relatie en competenties PM...................................................................................................................................26
Doel 1.................................................................................................................................................................26
Doel 2.................................................................................................................................................................27
Doel 3.................................................................................................................................................................28
Doel 4.................................................................................................................................................................29
Doel 5.................................................................................................................................................................29
Doel 6.................................................................................................................................................................30
2
,Literatuurlijst APA...................................................................................................................................................32
3
, Inleiding
Onderdelen van dit portfolio zijn afkomstig van verschillende werkplekken. Dit schooljaar
begon ik met mijn stage op [PRAKTIJKSCHOOL] in Zwolle. Daar gaf ik les in groep 7. Daar heb
ik tot de kerstvakantie gelopen, daarna startte mijn stage op sbo [PRAKTIJKSCHOOL 2]. Om
die reden komen bewijzen van twee verschillende scholen waar ik dit jaar stagegelopen heb.
In dit verslag heb ik voor het opstellen van de claims en de uitwerking van het theoretisch
kader samengewerkt met [MEDESTUDENT 1] (studentnummer) en [MEDESTUDENT 2]
(studentnummer). Samen met hen vorm ik dit jaar het leerteam. Dit vermeld ik omdat
stukken uit het theoretisch kader overeen kunnen komen met die van hen, omdat wij hierin
dus hebben samengewerkt.
Claims en theoretisch kader
1. Plan sociaal-emotionele ontwikkeling
Ik kan voor individuele leerlingen een plan voor sociaal-emotionele ontwikkeling opstellen
en uitvoeren, waarbij ik de pedagogische behoeften van het kind in kaart breng en de
motivatie van de leerlingen vergroot om aan het opgestelde doel te werken aan de hand van
de methode van Kids’ skills.
1.1 Sociaal-emotionele ontwikkeling (SEO)
Deze ontwikkeling is te onderscheiden in twee componenten, de sociale ontwikkeling en de
emotionele ontwikkeling. De sociale ontwikkeling gaat vooral over het aangaan van relaties
met anderen, denk aan vriendschappen of initiatieven om contact met anderen te leggen.
De emotionele ontwikkeling gaat over de relatie van het kind met zichzelf, zijn zelfbeeld en
gevoel van eigenwaarde. Van Overveld (2017) deelt sociaal-emotioneel leren (SEL) in in vijf
competenties:
- besef van zichzelf
- zelfmanagement
- besef van de ander
- relaties kunnen hanteren
- keuzes maken
De eerste twee zijn ‘ik-competenties’, de twee daarna zijn ‘jij-competenties’ en in de laatste
komen deze samen als ‘wij-competenties’. SEL is een proces dat de SEO ondersteunt waarbij
kinderen noodzakelijke kennis, attituden en vaardigheden verwerven en toepassen, wat
ervoor zorgt dat ze beter kunnen omgaan met zichzelf en de ander (Van Overveld, 2017).
1.2 Pedagogische behoeften
De definitie van pedagogiek is opvoedkunde, opvoedingsleer of opvoedingswetenschap
(Becker & Mungra, 2017). Het boek Inleiding in de pedagogiek (2017, p. 3) definieert
opvoeding als: “Alle omgang tussen ouder en kind waarbij gericht een relatie wordt
aangegaan. In deze omgang biedt de ouder het kind liefde, geborgenheid, veiligheid,
intiemiteit, aandacht, grenzen, instructie, ondersteuning en controle. Hierdoor zal het kind
4
