Samenvatting periode 1 – kernpraktijk 1 t/m 8
Samenvatting van alle artikelen uit periode 1van Brightspace met alle kernbegrippen uit de
overzichten + de informatie uit de Powerpoints.
Inhoud
Kernpraktijk 1 – Inclusiever onderwijs .......................................................................................2
Kernpraktijk 2 – Handelingsgericht werken ................................................................................3
Kernpraktijk 3 – Onderwijsbehoeften ........................................................................................5
Kernpraktijk 4 – Passend onderwijs ontwerpen..........................................................................6
Kernpraktijk 5 – Passend pedagogisch handelen .......................................................................8
Kernpraktijk 6 – De weg naar inclusiever onderwijs .................................................................. 11
Kernpraktijk 7 – Opbrengstgericht werken ............................................................................... 13
Kernpraktijk 8 – Hulp bij passend onderwijs ............................................................................ 14
1
,Kernpraktijk 1 – Inclusiever onderwijs
Omgaan met verschillen: onderwijs afstemmen of de onderwijsbehoeften van leerlingen.
Differentiatie: het bewust, doelgericht en planmatig omgaan met verschillen tussen leerlingen
(diversiteit).
Passend onderwijs: zo veel mogelijk recht doen aan verschillen door een passende plek te
vinden met intensievere begeleiding. Bijvoorbeeld voor leerlingen met leer- en
gedragsproblemen. Vastgelegd in Wet passend onderwijs (2014) → ‘Regulier als het kan,
speciaal als het moet.’
- Kerndoelen: hoofdlijnen voor leerstofgebieden.
- Referentieniveaus: beschrijven wat een leerling op een bepaald moment in zijn
schoolloopbaan moet beheersen op het gebied van taal en rekenen. Niet alle leerlingen
halen dit in gelijke mate. Dit hangt af van bijvoorbeeld: (voor)kennis, vaardigheden,
ervaringen, talenten, intelligentie of sociaal-culturele achtergronden.
- Zorgplicht: scholen zijn verplicht om voor alle leerlingen die extra ondersteuning (evt.
extra uitdaging) nodig hebben een passende plek te vinden. Dit kan op de eigen school,
maar ook op een andere school binnen het regionale samenwerkingsverband.
(Meer) Inclusief onderwijs: onderwijs voor alle kinderen, met en zonder beperkingen, in een
thuisnabije school en onder de minst beperkende omstandigheden. → Gelijkwaardige
behandeling en deelname aan de samenleving. Samen opgroeien en leren dat kinderen en
mensen van elkaar verschillen (Burgerschapsvorming).
Spanningsvelden bij passend en inclusief onderwijs:
2
, Kernpraktijk 2 – Handelingsgericht werken
Handelingsgericht werken (HGW): handelen van leraren aan de hand van de zogenaamde
werkcyclus, met de fasen: waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren. Met systematiek de
groep in beeld krijgen. Daarbij organiseer je de klas bij een in drie groepen: een basisgroep, een
groep die verdieping (ondersteuning) nodig heeft en een groep die meer verrijking (uitdaging)
nodig heeft. Met deze groepen samen wordt het Mickey mouse model gevormd.
Zeven uitgangspunten van HGW:
1. Onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal stellen. Denk aan de instructie, de
leertijd en uitdaging.
2. Afstemming en wisselwerking tussen kind en zijn omgeving: de groep, de leerkracht,
de school en de ouders. De omgeving moet goed afgestemd zijn op wat het kind
nodig heeft.
3. Onderwijs- en opvoedbehoeften van leerlingen staan centraal.
4. De leerkracht maakt het verschil, ouders doen er ook toe.
5. Positieve aspecten van leerkrachten, leerlingen en ouders zijn van groot belang.
6. Constructieve samenwerking tussen school en ouders.
7. Doelgericht werken: systematisch, plantmatig en transparant.
Fases handelingsgericht werken en de stappen daarbinnen:
Fase HGW- Stap: Activiteiten: Opbrengsten:
cyclus
Waarnemen 1 verzamelen van gegevens - Geordende verzameling
(intuïtie en informeel), leerlinggegevens.
toetsen afnemen, resultaten - Korte beschrijving van lln. die
noteren op extra aandacht nodig hebben.
3
Samenvatting van alle artikelen uit periode 1van Brightspace met alle kernbegrippen uit de
overzichten + de informatie uit de Powerpoints.
Inhoud
Kernpraktijk 1 – Inclusiever onderwijs .......................................................................................2
Kernpraktijk 2 – Handelingsgericht werken ................................................................................3
Kernpraktijk 3 – Onderwijsbehoeften ........................................................................................5
Kernpraktijk 4 – Passend onderwijs ontwerpen..........................................................................6
Kernpraktijk 5 – Passend pedagogisch handelen .......................................................................8
Kernpraktijk 6 – De weg naar inclusiever onderwijs .................................................................. 11
Kernpraktijk 7 – Opbrengstgericht werken ............................................................................... 13
Kernpraktijk 8 – Hulp bij passend onderwijs ............................................................................ 14
1
,Kernpraktijk 1 – Inclusiever onderwijs
Omgaan met verschillen: onderwijs afstemmen of de onderwijsbehoeften van leerlingen.
Differentiatie: het bewust, doelgericht en planmatig omgaan met verschillen tussen leerlingen
(diversiteit).
Passend onderwijs: zo veel mogelijk recht doen aan verschillen door een passende plek te
vinden met intensievere begeleiding. Bijvoorbeeld voor leerlingen met leer- en
gedragsproblemen. Vastgelegd in Wet passend onderwijs (2014) → ‘Regulier als het kan,
speciaal als het moet.’
- Kerndoelen: hoofdlijnen voor leerstofgebieden.
- Referentieniveaus: beschrijven wat een leerling op een bepaald moment in zijn
schoolloopbaan moet beheersen op het gebied van taal en rekenen. Niet alle leerlingen
halen dit in gelijke mate. Dit hangt af van bijvoorbeeld: (voor)kennis, vaardigheden,
ervaringen, talenten, intelligentie of sociaal-culturele achtergronden.
- Zorgplicht: scholen zijn verplicht om voor alle leerlingen die extra ondersteuning (evt.
extra uitdaging) nodig hebben een passende plek te vinden. Dit kan op de eigen school,
maar ook op een andere school binnen het regionale samenwerkingsverband.
(Meer) Inclusief onderwijs: onderwijs voor alle kinderen, met en zonder beperkingen, in een
thuisnabije school en onder de minst beperkende omstandigheden. → Gelijkwaardige
behandeling en deelname aan de samenleving. Samen opgroeien en leren dat kinderen en
mensen van elkaar verschillen (Burgerschapsvorming).
Spanningsvelden bij passend en inclusief onderwijs:
2
, Kernpraktijk 2 – Handelingsgericht werken
Handelingsgericht werken (HGW): handelen van leraren aan de hand van de zogenaamde
werkcyclus, met de fasen: waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren. Met systematiek de
groep in beeld krijgen. Daarbij organiseer je de klas bij een in drie groepen: een basisgroep, een
groep die verdieping (ondersteuning) nodig heeft en een groep die meer verrijking (uitdaging)
nodig heeft. Met deze groepen samen wordt het Mickey mouse model gevormd.
Zeven uitgangspunten van HGW:
1. Onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal stellen. Denk aan de instructie, de
leertijd en uitdaging.
2. Afstemming en wisselwerking tussen kind en zijn omgeving: de groep, de leerkracht,
de school en de ouders. De omgeving moet goed afgestemd zijn op wat het kind
nodig heeft.
3. Onderwijs- en opvoedbehoeften van leerlingen staan centraal.
4. De leerkracht maakt het verschil, ouders doen er ook toe.
5. Positieve aspecten van leerkrachten, leerlingen en ouders zijn van groot belang.
6. Constructieve samenwerking tussen school en ouders.
7. Doelgericht werken: systematisch, plantmatig en transparant.
Fases handelingsgericht werken en de stappen daarbinnen:
Fase HGW- Stap: Activiteiten: Opbrengsten:
cyclus
Waarnemen 1 verzamelen van gegevens - Geordende verzameling
(intuïtie en informeel), leerlinggegevens.
toetsen afnemen, resultaten - Korte beschrijving van lln. die
noteren op extra aandacht nodig hebben.
3
