,BEROEPSPRODUCT TAAL OP MAAT
LISA VAN LEEUWE
DOCENT: HELLA POLDERVAART
Stage: groep 6B OBS De Delta
,Inhoud
Opdracht 0: methodiek inzicht: een heldere visie..................................................................................3
Handelingsgericht werken..................................................................................................................3
Handelingsgericht werken op OBS De Delta.......................................................................................3
Opdracht 1: waarnemen.........................................................................................................................5
Opdracht 1.1: signaleren van onderwijsbehoeften 1..........................................................................5
Opdracht 1.2: signaleren van onderwijsbehoeften 2..........................................................................6
Opdracht 2: begrijpen.............................................................................................................................7
Opdracht 3: plannen gedifferentieerd taalaanbod.................................................................................8
Groepsplan plusgroep........................................................................................................................9
Groepsplan Lo...................................................................................................................................10
Voorbereiding les 1 - Staal blok 2, week 1, les 1:..............................................................................11
Voorbereiding les 2 - Staal blok 2, week 1, les 5:..............................................................................12
Voorbereiding les 3 - Staal blok 2, week 2 les 4:...............................................................................13
Opdracht 4: evalueren..........................................................................................................................14
Opdracht 5: reflecteren........................................................................................................................15
Bronnenlijst..........................................................................................................................................16
Bijlagen.................................................................................................................................................17
Link naar taalgesprek........................................................................................................................17
,Opdracht 0: methodiek inzicht: een heldere visie
Handelingsgericht werken
De systematische wijze van handelingsgericht werken draagt bij aan de opbrengst van taalonderwijs
bij leerlingen. Bij handelingsgericht werken (HGW) maakt de leerkracht, voor een periode van 10 tot
13 weken, een plan om taal/leesonderwijs vorm en inhoud te geven. Daarbij wordt drie á vier keer
per week per jaar de cyclus HGW doorlopen, met de daarbij behorende stappen [ CITATION MFö10 \l
1043 ].
Bij het handelingsgericht werken maakt de leerkracht gebruik van een cyclus. De volgende stappen
worden ondernomen:
Waarnemen
Begrijpen
Plannen
Realiseren
A.d.h.v. deze stappen worden de leerlingen geclusterd in niveaugroepen. Per niveaugroep kan de
leerkracht een groepsplan of individueel plan maken afgestemd op de onderwijsbehoeftes en de
leerling resultaten.
Elke school hanteert een eigen groepsplan. Volgens de onderwijsinspectie moet elke leerkracht
kunnen aantonen dat zij de leerlingen goed in beeld hebben en hier ook naar handelen. Dit hoeft niet
altijd via een groepsplan te gaan. Dit kunnen ook toet gegevens, werk van de leerlingen of
observaties zijn [ CITATION ond17 \l 1043 ].
Handelingsgericht werken op OBS De Delta
Ik heb met mijn mentor een gesprek gevoerd over de groepsplannen. Op OBS De Delta wordt niet
gewerkt met groepsplannen. Het enige wat ik aan informatie bezit over de groep is de indeling in
niveaugroepen (basisgroep en subgroepen).
Het werken zonder groepsplannen vind ik een enorm nadeel. Ondanks de niveaugroepen vind ik dat
ik te weinig informatie bezit over de taalvaardigheid van de kinderen en de informatie die ik bezit
sluit meer aan bij Staal (spelling) dan bij taal.
Wat ook van belang is, is dat op mijn stageschool vier dagen per week spelling wordt gegeven. Dit
wordt gedaan via de methode Staal. Vier dagen per week spelling is natuurlijk erg bevorderlijk voor
de spellingresultaten maar op de dagen dat er spelling wordt gegeven krijgen de kinderen geen
taalonderwijs. De leerkracht is zelf verantwoordelijk om één keer per week een zelfgemaakte taalles
aan te bieden. Dit haalt mijn mentor vaak van internet. Dit vind ik zeker wel een nadeel voor het
taalonderwijs. De kinderen werken dus erg veel aan spelling en weinig aan taal want Staal biedt maar
één taalles per blok.
Taalbloktoetsen worden wel afgenomen en ingevoerd in basispoort maar verder wordt er met deze
gegevens naar mijn mening weinig gedaan. Dit vind ik ook een nadeel aan het taalonderwijs op OBS
De Delta.
Toetsen in het onderwijs:
Zelf ben ik wel een voorstander van het afnemen van de bloktoetsen. Hiermee krijg je als leerkracht
toch een indicatie of je lesstof is overgekomen en of je doelen behaald zijn ja of nee. In basispoort
kan je de resultaten invoeren en vervolgens komt hier per kind een persoonlijke analyse uit waar de
leerkracht naar mijn mening vervolgens iets mee moet gaan doen.
Ik vind wel dat een leerkracht zich niet moet laten leiden door de toets gegevens. Onder andere
observaties en werk analyses vind ik belangrijk.
, Voorkeur:
Mijn voorkeur gaat uit naar het werken met een groepsplan. Ik vind het belangrijk dat een leerkracht
kan aantonen dat hij zicht heeft op zijn groep. Een groepsplan hoeft van mij niet heel uitgebreid te
zijn maar wel vind ik het belangrijk om de onderwijsbehoeften, toets resultaten en werk analyses bij
de hand te hebben.
LISA VAN LEEUWE
DOCENT: HELLA POLDERVAART
Stage: groep 6B OBS De Delta
,Inhoud
Opdracht 0: methodiek inzicht: een heldere visie..................................................................................3
Handelingsgericht werken..................................................................................................................3
Handelingsgericht werken op OBS De Delta.......................................................................................3
Opdracht 1: waarnemen.........................................................................................................................5
Opdracht 1.1: signaleren van onderwijsbehoeften 1..........................................................................5
Opdracht 1.2: signaleren van onderwijsbehoeften 2..........................................................................6
Opdracht 2: begrijpen.............................................................................................................................7
Opdracht 3: plannen gedifferentieerd taalaanbod.................................................................................8
Groepsplan plusgroep........................................................................................................................9
Groepsplan Lo...................................................................................................................................10
Voorbereiding les 1 - Staal blok 2, week 1, les 1:..............................................................................11
Voorbereiding les 2 - Staal blok 2, week 1, les 5:..............................................................................12
Voorbereiding les 3 - Staal blok 2, week 2 les 4:...............................................................................13
Opdracht 4: evalueren..........................................................................................................................14
Opdracht 5: reflecteren........................................................................................................................15
Bronnenlijst..........................................................................................................................................16
Bijlagen.................................................................................................................................................17
Link naar taalgesprek........................................................................................................................17
,Opdracht 0: methodiek inzicht: een heldere visie
Handelingsgericht werken
De systematische wijze van handelingsgericht werken draagt bij aan de opbrengst van taalonderwijs
bij leerlingen. Bij handelingsgericht werken (HGW) maakt de leerkracht, voor een periode van 10 tot
13 weken, een plan om taal/leesonderwijs vorm en inhoud te geven. Daarbij wordt drie á vier keer
per week per jaar de cyclus HGW doorlopen, met de daarbij behorende stappen [ CITATION MFö10 \l
1043 ].
Bij het handelingsgericht werken maakt de leerkracht gebruik van een cyclus. De volgende stappen
worden ondernomen:
Waarnemen
Begrijpen
Plannen
Realiseren
A.d.h.v. deze stappen worden de leerlingen geclusterd in niveaugroepen. Per niveaugroep kan de
leerkracht een groepsplan of individueel plan maken afgestemd op de onderwijsbehoeftes en de
leerling resultaten.
Elke school hanteert een eigen groepsplan. Volgens de onderwijsinspectie moet elke leerkracht
kunnen aantonen dat zij de leerlingen goed in beeld hebben en hier ook naar handelen. Dit hoeft niet
altijd via een groepsplan te gaan. Dit kunnen ook toet gegevens, werk van de leerlingen of
observaties zijn [ CITATION ond17 \l 1043 ].
Handelingsgericht werken op OBS De Delta
Ik heb met mijn mentor een gesprek gevoerd over de groepsplannen. Op OBS De Delta wordt niet
gewerkt met groepsplannen. Het enige wat ik aan informatie bezit over de groep is de indeling in
niveaugroepen (basisgroep en subgroepen).
Het werken zonder groepsplannen vind ik een enorm nadeel. Ondanks de niveaugroepen vind ik dat
ik te weinig informatie bezit over de taalvaardigheid van de kinderen en de informatie die ik bezit
sluit meer aan bij Staal (spelling) dan bij taal.
Wat ook van belang is, is dat op mijn stageschool vier dagen per week spelling wordt gegeven. Dit
wordt gedaan via de methode Staal. Vier dagen per week spelling is natuurlijk erg bevorderlijk voor
de spellingresultaten maar op de dagen dat er spelling wordt gegeven krijgen de kinderen geen
taalonderwijs. De leerkracht is zelf verantwoordelijk om één keer per week een zelfgemaakte taalles
aan te bieden. Dit haalt mijn mentor vaak van internet. Dit vind ik zeker wel een nadeel voor het
taalonderwijs. De kinderen werken dus erg veel aan spelling en weinig aan taal want Staal biedt maar
één taalles per blok.
Taalbloktoetsen worden wel afgenomen en ingevoerd in basispoort maar verder wordt er met deze
gegevens naar mijn mening weinig gedaan. Dit vind ik ook een nadeel aan het taalonderwijs op OBS
De Delta.
Toetsen in het onderwijs:
Zelf ben ik wel een voorstander van het afnemen van de bloktoetsen. Hiermee krijg je als leerkracht
toch een indicatie of je lesstof is overgekomen en of je doelen behaald zijn ja of nee. In basispoort
kan je de resultaten invoeren en vervolgens komt hier per kind een persoonlijke analyse uit waar de
leerkracht naar mijn mening vervolgens iets mee moet gaan doen.
Ik vind wel dat een leerkracht zich niet moet laten leiden door de toets gegevens. Onder andere
observaties en werk analyses vind ik belangrijk.
, Voorkeur:
Mijn voorkeur gaat uit naar het werken met een groepsplan. Ik vind het belangrijk dat een leerkracht
kan aantonen dat hij zicht heeft op zijn groep. Een groepsplan hoeft van mij niet heel uitgebreid te
zijn maar wel vind ik het belangrijk om de onderwijsbehoeften, toets resultaten en werk analyses bij
de hand te hebben.
