Whom must we treat equally for educational opportunity to be equal – Christopher Jencks – Master
Orthopedagogiek – RUG Groningen – 2020/ 2021
Samenvatting artikel ‘Whom must we treat equally for
educational opportunity to be equal?’ – Christopher
Jencks (1988).
Vertaling titel: Wie moeten we gelijk behandelen om de kans op onderwijs gelijk te krijgen?
Amerikanen discussiëren nooit over de vraag of onderwijskansen gelijk zouden moeten zijn.
Egalitariërs zeggen dat gelijke kansen niet genoeg zijn en pragmatici zeggen dat het onbereikbaar is.
De opvatting van iedereen over gelijke onderwijskansen vereist dat onderwijsinstellingen ‘gelijken
gelijk behandelen’. In dit artikelen bespreken we 5 manieren van denken over gelijke
onderwijskansen.
Een concreet voorbeeld: Mevrouw Higgins (lerares) gelooft in gelijk kansen. Haar probleem is wat
haar geloof in gelijke kansen impliceert over de verdeling van de belangrijkste educatieve bronnen
waarover ze beschikt, haar tijd en aandacht.
Mevrouw Higgins’s keuze (Ms. Higgins’s choices)
Voordat mevrouw Higgins de klas binnenkomst, zal ze zich waarschijnlijk voorstellen dat ze elke
leerling evenveel tijd en aandacht moet geven. Wanneer ze begint met lesgeven, zal ze een aantal
principiële redenen ontdekken om hier van af te wijken. Ze heeft 5 mogelijkheden:
1. Democratische gelijkheid: Dit vereist van Higgins dat ze iedereen evenveel tijd en aandacht
geeft, ongeacht hun niveau, hoe hard ze hun best doen, hun achterstand, wat ze willen etc.
2. Moralistische rechtvaardigheid: Dit vereist van Higgins dat ze ‘deugd’ beloont en ‘ondeugd’
straft. Deugd vereist in de klas inspanning. Dit zou betekenen dat zij degenen die de meeste
moeite doen om te leren moet belonen.
3. Zwakke menselijke rechtvaardigheid: Dit vereist van Higgins dat de kinderen met een
achterstand compenseert door hen meer tijd en aandacht te geven. Maar dit geldt alleen
voor hen die thuis of in hun eerdere opleiding tekort zijn geschoten, niet diegenen die
genetisch te kort zijn geschoten.
4. Sterke menselijke rechtvaardigheid: Dit vereist van Higgins dat zij diegenen compenseert die
tekort zijn geschoten in een manier in het verleden, ook genetisch. Dus zij zou meer
aandacht moeten besteden aan een kind die slecht leest bijvoorbeeld.
5. Utilitarisme: Dit vereist van Higgins dat zij van elke activiteit een race te maken. Deze races
moeten voor iedereen open staan en op basis van hun prestaties wordt men beoordeeld. De
aandacht zou dan in dit geval naar de beste lezers gaan bijvoorbeeld.
Democratische gelijkheid (Democratic equality)
Democratische gelijkheid houdt in dat iedereen evenveel tijd en aandacht van de leraar zou krijgen.
Onze Grondwet in Amerika garandeert iedereen ‘gelijke bescherming van de wetten’ en dit
impliceert een gelijke behandeling. Maar de Grondwet van Amerika of de democratische traditie
vereist niet van de leraar om iedereen op precies dezelfde manier te behandelen.
De moralistische rechtvaardigheidstheorie (The moralistic theory
of justice)
Moralistische theorieën over rechtvaardigheid stellen dat we allemaal moeten proberen deugd te
belonen en ondeugd te straffen. Wanneer studenten moeite doen om te doen wat de leraar van hen
vraagt, stelt moralistische rechtvaardigheid de leraar in staat niet alleen te reageren met lof maar
ook met extra aandacht. Als studenten geen moeite doen om te doen wat ze van hen vraagt, zegt
men dat ze haar tijd niet aan hen hoeft te verspillen. Men zegt simpelweg dat alle studenten een
gelijke kans hebben om zich in te spannen en dat iedereen die evenveel moeite doet, gelijk wordt
behandeld.
1
Orthopedagogiek – RUG Groningen – 2020/ 2021
Samenvatting artikel ‘Whom must we treat equally for
educational opportunity to be equal?’ – Christopher
Jencks (1988).
Vertaling titel: Wie moeten we gelijk behandelen om de kans op onderwijs gelijk te krijgen?
Amerikanen discussiëren nooit over de vraag of onderwijskansen gelijk zouden moeten zijn.
Egalitariërs zeggen dat gelijke kansen niet genoeg zijn en pragmatici zeggen dat het onbereikbaar is.
De opvatting van iedereen over gelijke onderwijskansen vereist dat onderwijsinstellingen ‘gelijken
gelijk behandelen’. In dit artikelen bespreken we 5 manieren van denken over gelijke
onderwijskansen.
Een concreet voorbeeld: Mevrouw Higgins (lerares) gelooft in gelijk kansen. Haar probleem is wat
haar geloof in gelijke kansen impliceert over de verdeling van de belangrijkste educatieve bronnen
waarover ze beschikt, haar tijd en aandacht.
Mevrouw Higgins’s keuze (Ms. Higgins’s choices)
Voordat mevrouw Higgins de klas binnenkomst, zal ze zich waarschijnlijk voorstellen dat ze elke
leerling evenveel tijd en aandacht moet geven. Wanneer ze begint met lesgeven, zal ze een aantal
principiële redenen ontdekken om hier van af te wijken. Ze heeft 5 mogelijkheden:
1. Democratische gelijkheid: Dit vereist van Higgins dat ze iedereen evenveel tijd en aandacht
geeft, ongeacht hun niveau, hoe hard ze hun best doen, hun achterstand, wat ze willen etc.
2. Moralistische rechtvaardigheid: Dit vereist van Higgins dat ze ‘deugd’ beloont en ‘ondeugd’
straft. Deugd vereist in de klas inspanning. Dit zou betekenen dat zij degenen die de meeste
moeite doen om te leren moet belonen.
3. Zwakke menselijke rechtvaardigheid: Dit vereist van Higgins dat de kinderen met een
achterstand compenseert door hen meer tijd en aandacht te geven. Maar dit geldt alleen
voor hen die thuis of in hun eerdere opleiding tekort zijn geschoten, niet diegenen die
genetisch te kort zijn geschoten.
4. Sterke menselijke rechtvaardigheid: Dit vereist van Higgins dat zij diegenen compenseert die
tekort zijn geschoten in een manier in het verleden, ook genetisch. Dus zij zou meer
aandacht moeten besteden aan een kind die slecht leest bijvoorbeeld.
5. Utilitarisme: Dit vereist van Higgins dat zij van elke activiteit een race te maken. Deze races
moeten voor iedereen open staan en op basis van hun prestaties wordt men beoordeeld. De
aandacht zou dan in dit geval naar de beste lezers gaan bijvoorbeeld.
Democratische gelijkheid (Democratic equality)
Democratische gelijkheid houdt in dat iedereen evenveel tijd en aandacht van de leraar zou krijgen.
Onze Grondwet in Amerika garandeert iedereen ‘gelijke bescherming van de wetten’ en dit
impliceert een gelijke behandeling. Maar de Grondwet van Amerika of de democratische traditie
vereist niet van de leraar om iedereen op precies dezelfde manier te behandelen.
De moralistische rechtvaardigheidstheorie (The moralistic theory
of justice)
Moralistische theorieën over rechtvaardigheid stellen dat we allemaal moeten proberen deugd te
belonen en ondeugd te straffen. Wanneer studenten moeite doen om te doen wat de leraar van hen
vraagt, stelt moralistische rechtvaardigheid de leraar in staat niet alleen te reageren met lof maar
ook met extra aandacht. Als studenten geen moeite doen om te doen wat ze van hen vraagt, zegt
men dat ze haar tijd niet aan hen hoeft te verspillen. Men zegt simpelweg dat alle studenten een
gelijke kans hebben om zich in te spannen en dat iedereen die evenveel moeite doet, gelijk wordt
behandeld.
1
