samenvatting gedragsproblemen in de klas in het basisonderwijs anton horeweg 1e editie .png
,samenvatting gedragsproblemen in de klas in het basisonderwijs anton horeweg 1e editie .png
,samenvatting gedragsproblemen in de klas in het basisonderwijs anton horeweg 1e editie .png
,samenvatting gedragsproblemen in de klas in het basisonderwijs anton horeweg 1e editie .png
, samenvatting gedragsproblemen in de klas in het basisonderwijs anton horeweg 1e editie .png
H1 Gedragsproblemen
Een stoornis kun je niet wegnemen. De oorzaak ligt in iemands genen of in hoe de hersenen en het
zenuwstelsel werken of zijn opgebouwd. Iemand is er dus mee geboren en het zit van binnen.
Een gedragsprobleem komt meestal niet doordat iemand ermee is geboren. Het ontstaat door
invloeden van buitenaf, zoals een moeilijke thuissituatie, trauma’s of slechte omgang met anderen.
Soms ligt het probleem in hoe mensen met elkaar omgaan. Het gedrag is dan een reactie op iets
anders.
Meestal gaat het bij gedragsproblemen om externaliserend gedrag. Dat betekent dat het gedrag opvalt
en dat anderen er last van hebben. Kinderen die druk zijn, snel afgeleid raken of onrustig zijn, vallen
hieronder. Ongeveer 60% van de kinderen met gedragsproblemen valt in deze groep.
Internaliserend gedrag is minder zichtbaar. De kinderen trekken zich terug of zijn erg bang om fouten
te maken. Zij hebben vooral zelf last van hun gedrag. Denk aan kinderen die weinig praten of moeilijk
contact maken.
Wat wij als probleemgedrag zien, hangt vaak af van wie ernaar kijkt. Daarom is het belangrijk om
gedrag zo concreet mogelijk te beschrijven. In plaats van te zeggen "de leerling is lastig", kun je beter
zeggen: "de leerling staat vaak op tijdens het werk en praat met anderen."
Er zijn verschillende modellen om te kijken waar probleemgedrag vandaan komt. Het transactionele
model en het ecologische model kijken niet alleen naar het kind, maar ook naar de omgeving. Soms
moet niet het kind, maar de situatie of omgeving veranderen.
1.1 Meervoudig risicomodel
Het meervoudig risicomodel van Van der Ploeg legt uit dat probleemgedrag ontstaat door een
combinatie van risicofactoren, zoals een instabiele thuissituatie, verkeerde vriendengroepen of
bepaalde karaktereigenschappen. Het probleemgedrag is vaak het resultaat van hoe het kind met zijn
omgeving samenwerkt. Ook problemen met klassenmanagement kunnen leiden tot ongewenst
gedrag.
Om gedragsproblemen te voorkomen, is het belangrijk dat de relatie tussen leerkracht en kind goed is.
Geef complimenten en erken goed gedrag. Een handige richtlijn is vier keer een compliment geven
tegenover één keer corrigeren. Kinderen zelf wat keuzes laten maken (autonomie geven) helpt ook om
gedragsproblemen te verminderen.
Volgens de groepsdynamica doorloopt elke groep een aantal fases. Ook in een klas gebeurt dit. De
manier waarop kinderen met elkaar omgaan, wie de leiding neemt, en welke normen gelden, ontstaat
in deze fases. Als leerkracht kun je hierop inspelen om een fijne sfeer in de klas te creëren.
,samenvatting gedragsproblemen in de klas in het basisonderwijs anton horeweg 1e editie .png
,samenvatting gedragsproblemen in de klas in het basisonderwijs anton horeweg 1e editie .png
,samenvatting gedragsproblemen in de klas in het basisonderwijs anton horeweg 1e editie .png
, samenvatting gedragsproblemen in de klas in het basisonderwijs anton horeweg 1e editie .png
H1 Gedragsproblemen
Een stoornis kun je niet wegnemen. De oorzaak ligt in iemands genen of in hoe de hersenen en het
zenuwstelsel werken of zijn opgebouwd. Iemand is er dus mee geboren en het zit van binnen.
Een gedragsprobleem komt meestal niet doordat iemand ermee is geboren. Het ontstaat door
invloeden van buitenaf, zoals een moeilijke thuissituatie, trauma’s of slechte omgang met anderen.
Soms ligt het probleem in hoe mensen met elkaar omgaan. Het gedrag is dan een reactie op iets
anders.
Meestal gaat het bij gedragsproblemen om externaliserend gedrag. Dat betekent dat het gedrag opvalt
en dat anderen er last van hebben. Kinderen die druk zijn, snel afgeleid raken of onrustig zijn, vallen
hieronder. Ongeveer 60% van de kinderen met gedragsproblemen valt in deze groep.
Internaliserend gedrag is minder zichtbaar. De kinderen trekken zich terug of zijn erg bang om fouten
te maken. Zij hebben vooral zelf last van hun gedrag. Denk aan kinderen die weinig praten of moeilijk
contact maken.
Wat wij als probleemgedrag zien, hangt vaak af van wie ernaar kijkt. Daarom is het belangrijk om
gedrag zo concreet mogelijk te beschrijven. In plaats van te zeggen "de leerling is lastig", kun je beter
zeggen: "de leerling staat vaak op tijdens het werk en praat met anderen."
Er zijn verschillende modellen om te kijken waar probleemgedrag vandaan komt. Het transactionele
model en het ecologische model kijken niet alleen naar het kind, maar ook naar de omgeving. Soms
moet niet het kind, maar de situatie of omgeving veranderen.
1.1 Meervoudig risicomodel
Het meervoudig risicomodel van Van der Ploeg legt uit dat probleemgedrag ontstaat door een
combinatie van risicofactoren, zoals een instabiele thuissituatie, verkeerde vriendengroepen of
bepaalde karaktereigenschappen. Het probleemgedrag is vaak het resultaat van hoe het kind met zijn
omgeving samenwerkt. Ook problemen met klassenmanagement kunnen leiden tot ongewenst
gedrag.
Om gedragsproblemen te voorkomen, is het belangrijk dat de relatie tussen leerkracht en kind goed is.
Geef complimenten en erken goed gedrag. Een handige richtlijn is vier keer een compliment geven
tegenover één keer corrigeren. Kinderen zelf wat keuzes laten maken (autonomie geven) helpt ook om
gedragsproblemen te verminderen.
Volgens de groepsdynamica doorloopt elke groep een aantal fases. Ook in een klas gebeurt dit. De
manier waarop kinderen met elkaar omgaan, wie de leiding neemt, en welke normen gelden, ontstaat
in deze fases. Als leerkracht kun je hierop inspelen om een fijne sfeer in de klas te creëren.
