Wereldoriëntatie
Bron: https://www.slo.nl/thema/meer/samenhang-primair-onderwijs/wereldorientatie/
Naam student: Marisca Albrechts
Studentnummer: 717903
Klas: AD2A
Opleiding: Pedagogisch Educatief Professional
Docenten: Robbert van de Wetering & Martijn Havelaar
Vak: Wereldoriëntatie
Datum van inleveren: 03 juni 2025
,Inhoudsopgave
Inleiding.......................................................................................................................................................... 3
Beroepstaak 1 ................................................................................................................................................. 4
Indicator 2a ........................................................................................................................................................ 4
Indicator 2b ........................................................................................................................................................ 5
Indicator 2c ......................................................................................................................................................... 8
Indicator 3a ........................................................................................................................................................ 9
Indicator 3b ...................................................................................................................................................... 10
Indicator 3c ....................................................................................................................................................... 10
Beroepstaak 3 ............................................................................................................................................... 12
Indicator 15a .................................................................................................................................................... 12
Bronnen ........................................................................................................................................................ 13
Bijlage 1: Lesvoorbereidingsformulier van mijn gegeven losse les Natuur ...................................................... 14
Bijlage 2: Ontvangen feedback op lesvoorbereidingsformulier losse natuurles .............................................. 18
Bijlage 3: lesvoorbereidingsformulier losse les-Geschiedenis......................................................................... 19
Bijlage 4: Ontvangen experGeedback op lesvoorbereidingsformulier losse les Geschiedenis ......................... 21
Bijlage 5: Lesvoorbereidingsformulier losse les-Aardrijkskunde ..................................................................... 22
Bijlage 6: Ontvangen experGeedback op lesvoorbereidingsformulier losse les Aardrijkskunde ...................... 25
Bijlage 7: Lesvoorbereidingsformulier losse les-Techniek ............................................................................... 26
Bijlage 8: Ontvangen experGeedback op lesvoorbereidingsformulier losse les Techniek ................................ 29
Bijlage 9; lessenserie techniek ....................................................................................................................... 30
Bijlage 10: Ontvangen feedback op lesvoorbereidingsformulier lessenserie - techniekles .............................. 34
Bijlage 11 lessenserie geschiedenis ............................................................................................................... 35
Bijlage 12: Ontvangen feedback op lesvoorbereidingsformulier lessenserie - geschiedenis ............................ 39
Bijlage 13 lessenserie natuur ......................................................................................................................... 40
Bijlage 14: Ontvangen feedback op lesvoorbereidingsformulier lessenserie - natuurles ................................. 42
Bijlage 15 lessenserie aardrijkskunde ............................................................................................................ 43
Bijlage 16: Ontvangen feedback op lesvoorbereidingsformulier lessenserie - aardrijkskunde ........................ 46
Bijlage 17: Kijkwijzers gegeven lessen ........................................................................................................... 47
,Inleiding
Als beginnend leraarondersteuner in de instroomgroep op CBS De Hoeksteen, waar ik drie dagen per
week zelfstandig voor de groep sta, ontwerp en begeleid ik betekenisvolle speel-leeractiviteiten die
aansluiten bij het ontwikkelingsniveau en de belevingswereld van jonge kinderen. Binnen het vak
wereldoriëntatie richt ik mij op het stimuleren van de sociaal-emotionele, cognitieve, en creatieve
ontwikkeling. Hierbij maak ik gebruik van actuele thema’s, concrete materialen en spontane
situaties. Door het voorbereiden en het uitvoeren van verschillende lessen leg ik verbinding tussen
de verschillende vakgebieden zoals aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek. Mijn lessen zijn
afgestemd op de doelgroep en onderbouwd vanuit relevante literatuur. Reflectie op het lesgeven en
het begeleiden van kinderen in hun leerproces vormt een belangrijk onderdeel van mijn ontwikkeling
als professional.
, Beroepstaak 1: Ontwerpen en begeleiden van ontwikkelings- en
leerprocessen
Leeruitkomst 2: Je sluit aan op de individuele leef- en belevingswereld en het ontwikkelingsniveau
van kinderen en maak hierbij ook gebruik van spontane situaties om zodoende de sociaal-
emotionele, de cognitieve, de motorische en creatieve ontwikkeling van kinderen te versterken bij
het ontwerpen en uitvoeren en begeleiden van speel-leeractiviteiten.
Indicator 2a: Je verwoordt uit de leerlijnen van het domein Wereldoriënta5e (voor de vakken
aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek) hoe deze aansluiten bij de belevingswereld van
jouw doelgroep.
Volgens SLO (z.d.) is wereldoriëntaNe is een verzamelnaam voor alle vormen van onderwijs die gaan
over het onderzoeken van de natuur en de maatschappij.
Binnen het domein wereldoriëntatie worden de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en
techniek op een speelse en betekenisvolle manier aangeboden aan kleuters. De leerlijnen van SLO
sluiten goed aan bij de belevingswereld van jonge kinderen in de instroomgroep (SLO, z.d.).
Aardrijkskunde richt zich bij kleuters o.a. op het oriënteren in de eigen omgeving en het gebruik van
ruimtelijke begrippen. Jonge kinderen ontdekken spelenderwijs hun wereld vanuit hun directe
leefomgeving. Een wandeling door de school of buurt, het tekenen van hun huis of het bouwen van
een straat met blokken helpt hen om begrippen als ‘naast’, ‘voor’, ‘achter’, ‘boven’ en ‘onder’ te
begrijpen. Deze begrippen zijn voor kleuters betekenisvol, omdat ze gekoppeld zijn aan hun
dagelijkse ervaringen (SLO, z.d.).
Binnen het vakgebied geschiedenis ontdekken kleuters dat de wereld verandert in de tijd. Dit begint
bij ervaringen die dicht bij henzelf liggen, zoals het ouder worden, het verloop van de dag en de
wisseling van seizoenen. Door het gebruik van dagritmekaarten, verjaardagskalenders, krijgen
kleuters inzicht in tijdsverloop. Ook feestdagen en seizoensgebonden thema’s zoals Sinterklaas of de
lente bieden koppelingen om veranderingen in de tijd te bespreken op een manier die voor jonge
kinderen herkenbaar en relevant is.
Bij natuuronderwijs gaat het om verwondering, ontdekken en onderzoeken. Kleuters zijn van nature
nieuwsgierig en willen weten hoe dingen werken of waarom iets gebeurt. In de klas kunnen ze
bijvoorbeeld zaadjes planten en elke dag kijken of er al iets groeit. Ze observeren dieren, voelen aan
boombladeren of verzamelen kastanjes of eikels. Door zelf te ervaren, leren ze kenmerken van
planten, dieren en mensen herkennen. Deze manier van leren past erg goed bij de ontwikkelingsfase
van kleuters.
Tot slot biedt techniek kleuters de mogelijkheid om te onderzoeken hoe dingen werken. In de
bouwhoek experimenteren ze met blokken om stevige torens of bruggen te maken. Ze ondervinden
zelf waarom een bouwwerk instort of juist stevig staat. Ook het gebruik van eenvoudige materialen
zoals verschillende ballen, balans (weegschaal) of waterbanen laat hen ontdekken hoe beweging en
zwaartekracht werken. Kleuters leren door te doen, te proberen, te falen en opnieuw te bouwen. Zo
ontwikkelen ze op jonge leeftijd al probleemoplossend denken en een onderzoekende houding.
Bron: https://www.slo.nl/thema/meer/samenhang-primair-onderwijs/wereldorientatie/
Naam student: Marisca Albrechts
Studentnummer: 717903
Klas: AD2A
Opleiding: Pedagogisch Educatief Professional
Docenten: Robbert van de Wetering & Martijn Havelaar
Vak: Wereldoriëntatie
Datum van inleveren: 03 juni 2025
,Inhoudsopgave
Inleiding.......................................................................................................................................................... 3
Beroepstaak 1 ................................................................................................................................................. 4
Indicator 2a ........................................................................................................................................................ 4
Indicator 2b ........................................................................................................................................................ 5
Indicator 2c ......................................................................................................................................................... 8
Indicator 3a ........................................................................................................................................................ 9
Indicator 3b ...................................................................................................................................................... 10
Indicator 3c ....................................................................................................................................................... 10
Beroepstaak 3 ............................................................................................................................................... 12
Indicator 15a .................................................................................................................................................... 12
Bronnen ........................................................................................................................................................ 13
Bijlage 1: Lesvoorbereidingsformulier van mijn gegeven losse les Natuur ...................................................... 14
Bijlage 2: Ontvangen feedback op lesvoorbereidingsformulier losse natuurles .............................................. 18
Bijlage 3: lesvoorbereidingsformulier losse les-Geschiedenis......................................................................... 19
Bijlage 4: Ontvangen experGeedback op lesvoorbereidingsformulier losse les Geschiedenis ......................... 21
Bijlage 5: Lesvoorbereidingsformulier losse les-Aardrijkskunde ..................................................................... 22
Bijlage 6: Ontvangen experGeedback op lesvoorbereidingsformulier losse les Aardrijkskunde ...................... 25
Bijlage 7: Lesvoorbereidingsformulier losse les-Techniek ............................................................................... 26
Bijlage 8: Ontvangen experGeedback op lesvoorbereidingsformulier losse les Techniek ................................ 29
Bijlage 9; lessenserie techniek ....................................................................................................................... 30
Bijlage 10: Ontvangen feedback op lesvoorbereidingsformulier lessenserie - techniekles .............................. 34
Bijlage 11 lessenserie geschiedenis ............................................................................................................... 35
Bijlage 12: Ontvangen feedback op lesvoorbereidingsformulier lessenserie - geschiedenis ............................ 39
Bijlage 13 lessenserie natuur ......................................................................................................................... 40
Bijlage 14: Ontvangen feedback op lesvoorbereidingsformulier lessenserie - natuurles ................................. 42
Bijlage 15 lessenserie aardrijkskunde ............................................................................................................ 43
Bijlage 16: Ontvangen feedback op lesvoorbereidingsformulier lessenserie - aardrijkskunde ........................ 46
Bijlage 17: Kijkwijzers gegeven lessen ........................................................................................................... 47
,Inleiding
Als beginnend leraarondersteuner in de instroomgroep op CBS De Hoeksteen, waar ik drie dagen per
week zelfstandig voor de groep sta, ontwerp en begeleid ik betekenisvolle speel-leeractiviteiten die
aansluiten bij het ontwikkelingsniveau en de belevingswereld van jonge kinderen. Binnen het vak
wereldoriëntatie richt ik mij op het stimuleren van de sociaal-emotionele, cognitieve, en creatieve
ontwikkeling. Hierbij maak ik gebruik van actuele thema’s, concrete materialen en spontane
situaties. Door het voorbereiden en het uitvoeren van verschillende lessen leg ik verbinding tussen
de verschillende vakgebieden zoals aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek. Mijn lessen zijn
afgestemd op de doelgroep en onderbouwd vanuit relevante literatuur. Reflectie op het lesgeven en
het begeleiden van kinderen in hun leerproces vormt een belangrijk onderdeel van mijn ontwikkeling
als professional.
, Beroepstaak 1: Ontwerpen en begeleiden van ontwikkelings- en
leerprocessen
Leeruitkomst 2: Je sluit aan op de individuele leef- en belevingswereld en het ontwikkelingsniveau
van kinderen en maak hierbij ook gebruik van spontane situaties om zodoende de sociaal-
emotionele, de cognitieve, de motorische en creatieve ontwikkeling van kinderen te versterken bij
het ontwerpen en uitvoeren en begeleiden van speel-leeractiviteiten.
Indicator 2a: Je verwoordt uit de leerlijnen van het domein Wereldoriënta5e (voor de vakken
aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek) hoe deze aansluiten bij de belevingswereld van
jouw doelgroep.
Volgens SLO (z.d.) is wereldoriëntaNe is een verzamelnaam voor alle vormen van onderwijs die gaan
over het onderzoeken van de natuur en de maatschappij.
Binnen het domein wereldoriëntatie worden de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en
techniek op een speelse en betekenisvolle manier aangeboden aan kleuters. De leerlijnen van SLO
sluiten goed aan bij de belevingswereld van jonge kinderen in de instroomgroep (SLO, z.d.).
Aardrijkskunde richt zich bij kleuters o.a. op het oriënteren in de eigen omgeving en het gebruik van
ruimtelijke begrippen. Jonge kinderen ontdekken spelenderwijs hun wereld vanuit hun directe
leefomgeving. Een wandeling door de school of buurt, het tekenen van hun huis of het bouwen van
een straat met blokken helpt hen om begrippen als ‘naast’, ‘voor’, ‘achter’, ‘boven’ en ‘onder’ te
begrijpen. Deze begrippen zijn voor kleuters betekenisvol, omdat ze gekoppeld zijn aan hun
dagelijkse ervaringen (SLO, z.d.).
Binnen het vakgebied geschiedenis ontdekken kleuters dat de wereld verandert in de tijd. Dit begint
bij ervaringen die dicht bij henzelf liggen, zoals het ouder worden, het verloop van de dag en de
wisseling van seizoenen. Door het gebruik van dagritmekaarten, verjaardagskalenders, krijgen
kleuters inzicht in tijdsverloop. Ook feestdagen en seizoensgebonden thema’s zoals Sinterklaas of de
lente bieden koppelingen om veranderingen in de tijd te bespreken op een manier die voor jonge
kinderen herkenbaar en relevant is.
Bij natuuronderwijs gaat het om verwondering, ontdekken en onderzoeken. Kleuters zijn van nature
nieuwsgierig en willen weten hoe dingen werken of waarom iets gebeurt. In de klas kunnen ze
bijvoorbeeld zaadjes planten en elke dag kijken of er al iets groeit. Ze observeren dieren, voelen aan
boombladeren of verzamelen kastanjes of eikels. Door zelf te ervaren, leren ze kenmerken van
planten, dieren en mensen herkennen. Deze manier van leren past erg goed bij de ontwikkelingsfase
van kleuters.
Tot slot biedt techniek kleuters de mogelijkheid om te onderzoeken hoe dingen werken. In de
bouwhoek experimenteren ze met blokken om stevige torens of bruggen te maken. Ze ondervinden
zelf waarom een bouwwerk instort of juist stevig staat. Ook het gebruik van eenvoudige materialen
zoals verschillende ballen, balans (weegschaal) of waterbanen laat hen ontdekken hoe beweging en
zwaartekracht werken. Kleuters leren door te doen, te proberen, te falen en opnieuw te bouwen. Zo
ontwikkelen ze op jonge leeftijd al probleemoplossend denken en een onderzoekende houding.
