Samenvatting kennis toets generiek
PABO
INHOUDSOPGAVE
,Hoofdstuk 1: Theorieën over leren en ontwikkeling:......................................................................................2
1.1 Motivatietheorieën:........................................................................................................................................2
1.2 Leertheorieën..................................................................................................................................................6
Hoofdstuk 2: Ontwikkeling van het kind:...................................................................................................... 11
2.1 Ontwikkeling algemeen:...............................................................................................................................11
2.2 Neurologische ontwikkeling .........................................................................................................................12
2.3 sociaal emotionele ontwikkeling...................................................................................................................15
2.4 Identiteitsontwikkeling (zelfbeeld) ...............................................................................................................20
2.5 Spelontwikkeling...........................................................................................................................................21
Hoofdstuk 3: Ontwikkeling in relatie en context........................................................................................... 31
3.1 groepsdynamica ...........................................................................................................................................31
3.2 ecologische pedagogiek................................................................................................................................34
Hoofdstuk 4: Pedagogisch handelen............................................................................................................. 35
Hoofdstuk 5: Didactisch handelen................................................................................................................ 39
5.1 Didactisch ontwerp instructie en begeleiden van leerprocessen..................................................................39
5.2 Klassenmanagement en organisatie ............................................................................................................42
5.3 didactisch ontwerp........................................................................................................................................47
Hoofdstuk 6: Systematisch en planmatig werken aan het onderwijs.............................................................53
Hoofdstuk 7: Praktijk onderzoek doen in de school:.....................................................................................55
HOOFDSTUK 1: THEORIEËN OVER LEREN EN ONTWIKKELING:
1.1 MOTIVATIETHEORIEËN:
,Mindset-theorie
Als jij het moelijk vindt om feedback als waardevol te beschouwen heb je
misschien wel een fixed mindset.
Zelfsturende studenten hebben vaak een growth mindset. Dan sta je open
voor feedback, ben je nieuwsgierig en wil je graag leren, simpelweg omdat
je gelooft dat je jezelf kunt ontwikkelen.
Motivatietheorieën
Maslow + Steven
(KJK: 5.4: tegemoetkomen aan basisbehoeften)
Tegemoetkomen aan basisbehoeften: Maslow
Dit is de piramide van Maslows, je begint onderaan je kan pas naar boven
als je de behoeften daaronder bevredigd zijn. Een kind moet zich dus eerst
veilig voelen voordat hij vriendjes kan maken.
Goed onderwijs moet, volgens Stevens, tegemoetkomen aan:
- De behoefte aan relatie
Een betrokken leerkracht: beschikbaar en vertrouwen in de
kinderen, durft kinderen verantwoordelijkheden te geven, vangt hun
signalen op en reageert responsief op hun behoeften. Echt
, betrokken zijn bij kinderen en fundamenteel vertrouwen in hen
hebben.
- De behoefte je competent te voelen
Als we onszelf niet als competent ervaren, belemmert dat onze
groeimogelijkheden. Leraren zullen hoge verwachtingen moeten
hebben van alle kinderen om hun groeimogelijkheden niet te
belemmeren. Geef kinderen de ruimte om hun eigen mogelijkheden
te ontplooien en steun ze. Bied kinderen voldoende uitdaging.
- De behoefte aan autonomie
Grip hebben op je eigen leven en er zelfsturing aan geven. Je gaat
ervanuit dat je samen tot betere afspraken en ideeën komt dan
alleen. Het kind ontwikkeld meer competenties.
Intrinsieke en extrinsieke motivatie
Er zijn twee soorten motivatie:
1. Intrinsieke motivatie: dit is wanneer een leerling echt zelf iets wilt
weten of kunnen en echt geïnteresseerd is. De leerling is benieuwd
naar wat er gaat komen en heeft plezier in het leren.
2. Extrinsieke motivatie: dit is wanneer een leerling iets leert omdat hij
daartoe door iets of iemand anders wordt aangezet.
Als een leerling niet gemotiveerd is kan dat verschillende redenen hebben:
De leerling hecht geen belang aan het doel of is niet bekend met het
doel.
De leerling voelt zich niet bekwaam genoeg om de leeractiviteit uit
te voeren.
De leerling gelooft niet dat de uitvoering van de leeractiviteit tot het
gewenste doel zal leiden.
Iets anders is op dat moment belangrijker of aantrekkelijker voor de
leerling.
Verschillende vormen extrinsieke motivatie:
- Ze voeren een leeractiviteit uit om straf om een onvoldoende te
voorkomen, zij zijn niet geïnteresseerd.
- Ze voeren een leeractiviteit uit omdat ze druk ervaren, om schuld of
angst te vermijden, of om waardering te krijgen. Soms omdat ze de
leraar aardig vinden, om hun ouders niet te leur te stellen of om een
hoger cijfer te halen dan een klasgenoot. Ook willen leerlingen niet
voorschut staan voor hun medeleerlingen als ze iets niet weten of
kunnen.
- Ze voeren een leeractiviteit uit omdat ze het belang ervan inzien en
de activiteit aansluit bij een eigen doel. Als er sprake is van
PABO
INHOUDSOPGAVE
,Hoofdstuk 1: Theorieën over leren en ontwikkeling:......................................................................................2
1.1 Motivatietheorieën:........................................................................................................................................2
1.2 Leertheorieën..................................................................................................................................................6
Hoofdstuk 2: Ontwikkeling van het kind:...................................................................................................... 11
2.1 Ontwikkeling algemeen:...............................................................................................................................11
2.2 Neurologische ontwikkeling .........................................................................................................................12
2.3 sociaal emotionele ontwikkeling...................................................................................................................15
2.4 Identiteitsontwikkeling (zelfbeeld) ...............................................................................................................20
2.5 Spelontwikkeling...........................................................................................................................................21
Hoofdstuk 3: Ontwikkeling in relatie en context........................................................................................... 31
3.1 groepsdynamica ...........................................................................................................................................31
3.2 ecologische pedagogiek................................................................................................................................34
Hoofdstuk 4: Pedagogisch handelen............................................................................................................. 35
Hoofdstuk 5: Didactisch handelen................................................................................................................ 39
5.1 Didactisch ontwerp instructie en begeleiden van leerprocessen..................................................................39
5.2 Klassenmanagement en organisatie ............................................................................................................42
5.3 didactisch ontwerp........................................................................................................................................47
Hoofdstuk 6: Systematisch en planmatig werken aan het onderwijs.............................................................53
Hoofdstuk 7: Praktijk onderzoek doen in de school:.....................................................................................55
HOOFDSTUK 1: THEORIEËN OVER LEREN EN ONTWIKKELING:
1.1 MOTIVATIETHEORIEËN:
,Mindset-theorie
Als jij het moelijk vindt om feedback als waardevol te beschouwen heb je
misschien wel een fixed mindset.
Zelfsturende studenten hebben vaak een growth mindset. Dan sta je open
voor feedback, ben je nieuwsgierig en wil je graag leren, simpelweg omdat
je gelooft dat je jezelf kunt ontwikkelen.
Motivatietheorieën
Maslow + Steven
(KJK: 5.4: tegemoetkomen aan basisbehoeften)
Tegemoetkomen aan basisbehoeften: Maslow
Dit is de piramide van Maslows, je begint onderaan je kan pas naar boven
als je de behoeften daaronder bevredigd zijn. Een kind moet zich dus eerst
veilig voelen voordat hij vriendjes kan maken.
Goed onderwijs moet, volgens Stevens, tegemoetkomen aan:
- De behoefte aan relatie
Een betrokken leerkracht: beschikbaar en vertrouwen in de
kinderen, durft kinderen verantwoordelijkheden te geven, vangt hun
signalen op en reageert responsief op hun behoeften. Echt
, betrokken zijn bij kinderen en fundamenteel vertrouwen in hen
hebben.
- De behoefte je competent te voelen
Als we onszelf niet als competent ervaren, belemmert dat onze
groeimogelijkheden. Leraren zullen hoge verwachtingen moeten
hebben van alle kinderen om hun groeimogelijkheden niet te
belemmeren. Geef kinderen de ruimte om hun eigen mogelijkheden
te ontplooien en steun ze. Bied kinderen voldoende uitdaging.
- De behoefte aan autonomie
Grip hebben op je eigen leven en er zelfsturing aan geven. Je gaat
ervanuit dat je samen tot betere afspraken en ideeën komt dan
alleen. Het kind ontwikkeld meer competenties.
Intrinsieke en extrinsieke motivatie
Er zijn twee soorten motivatie:
1. Intrinsieke motivatie: dit is wanneer een leerling echt zelf iets wilt
weten of kunnen en echt geïnteresseerd is. De leerling is benieuwd
naar wat er gaat komen en heeft plezier in het leren.
2. Extrinsieke motivatie: dit is wanneer een leerling iets leert omdat hij
daartoe door iets of iemand anders wordt aangezet.
Als een leerling niet gemotiveerd is kan dat verschillende redenen hebben:
De leerling hecht geen belang aan het doel of is niet bekend met het
doel.
De leerling voelt zich niet bekwaam genoeg om de leeractiviteit uit
te voeren.
De leerling gelooft niet dat de uitvoering van de leeractiviteit tot het
gewenste doel zal leiden.
Iets anders is op dat moment belangrijker of aantrekkelijker voor de
leerling.
Verschillende vormen extrinsieke motivatie:
- Ze voeren een leeractiviteit uit om straf om een onvoldoende te
voorkomen, zij zijn niet geïnteresseerd.
- Ze voeren een leeractiviteit uit omdat ze druk ervaren, om schuld of
angst te vermijden, of om waardering te krijgen. Soms omdat ze de
leraar aardig vinden, om hun ouders niet te leur te stellen of om een
hoger cijfer te halen dan een klasgenoot. Ook willen leerlingen niet
voorschut staan voor hun medeleerlingen als ze iets niet weten of
kunnen.
- Ze voeren een leeractiviteit uit omdat ze het belang ervan inzien en
de activiteit aansluit bij een eigen doel. Als er sprake is van
