Verslag: workshop Evidence based studiestrategieën en Tentamenvragen beantwoorden
Begin van de les evidence based studiestrategieën werd de term ‘evidence based’ samen
met het vak bestuurskunde toegelicht. Evidence based policy is beleid dat is gebaseerd op
wetenschappelijk bewijs. Dit bewijs wordt niet door ambtenaren onderzocht, want zij
gebruiken de ‘policies’. Er wordt actief naar de verbinding met de wetenschap gezocht over
wat wel of niet efficiënt en effectief beleid is.
Ook over studie strategieën zijn tal van onderzoeken verricht. Gedurende de workshop zijn
we daarom verder gaan kijken naar evidence based study strategies, want de student kan
met succes strategieën toepassen tijdens het studeren gedurende zijn of haar
studieloopbaan.
Als student veranderd er iets als je leert, je kan of weet namelijk iets (vaardigheid, gedrag
en/of handeling) wat je daarvoor als student niet kon. Leren is het verwerven of aanpassen
van kennis (kan zowel bestaande kennis aanpassen als nieuwe kennis zijn) en dus een
activiteit. De manier waarop je deel neemt aan de activiteit leren is doormiddel van
leerstrategieën.
Gebaseerd op een metastudie dat meerdere studies gebruikt om tot een conclusie te komen
zijn wetenschappers erachter gekomen dat het verspreiden van informatie en vooral zelf
toetsen effectief blijken. Als je een maand van te voren met bijvoorbeeld hoofdstuk 1 begint
te studeren kan je gelijkmatig 4 hoofdstukken leren. Daarbij is het belangrijk dat je
hoofdstuk 1 weer herhaalt terwijl je begint met hoofdstuk 2 en hoofdstukken 1 en 2 herhaalt
terwijl je begint met hoofdstuk 3 enz.
Ik maak vooral samenvattingen gebaseerd op schoolboeken en collegemateriaal voor
tentamens. Per hoofdstuk kies ik maximaal 3 hoofdlijnen om elke deelonderwerp zo
makkelijker te onthouden. Daarnaast filter ik onnodige informatie eruit. Ook maak ik gebruik
van de strategieën arceren/onderstrepen, herbestuderen en elaboratieve ondervraging.
Tijdens het arceren let ik vooral op het feit dat ik niet een hele bladzijde onderstreep. Ik stel
vaak de waarom vraag en omdat ik dit combineer herhaal ik de tentamenstof. Dit kunnen
minder succesvolle strategieën zijn als je teveel samenvat, heel veel arceert en steeds de
stof herhaalt zonder dat je jezelf toetst.
Als ik tijdens een tentamen een vraag krijg waarvan ik even niet weet waar het over gaat
vraag ik mij af waar ik de informatie heb geleerd. Kan de informatie dat ik nodig heb voor
een vraag afkomstig zijn uit het boek, collegemateriaal of is dit algemeen kennis. Zo kan ik
een mindmap maken wat overzichtelijk werkt voor mij. Voortaan zal ik in mijn aanpak voor
de volgende tentamens ook sleutelwoorden markeren. Zo kan ik namelijk hoofd- en bijzaken
van elkaar scheiden.
Vooral de tips verspreiden en jezelf toetsen bleken na de les waardevol. Bovendien geldt
voor tentamens dat een goede voorbereiding het halve werk is. Ook de tips over universele
signaalwoorden en de stappenplan voor mc-vragen waren handig.
Begin van de les evidence based studiestrategieën werd de term ‘evidence based’ samen
met het vak bestuurskunde toegelicht. Evidence based policy is beleid dat is gebaseerd op
wetenschappelijk bewijs. Dit bewijs wordt niet door ambtenaren onderzocht, want zij
gebruiken de ‘policies’. Er wordt actief naar de verbinding met de wetenschap gezocht over
wat wel of niet efficiënt en effectief beleid is.
Ook over studie strategieën zijn tal van onderzoeken verricht. Gedurende de workshop zijn
we daarom verder gaan kijken naar evidence based study strategies, want de student kan
met succes strategieën toepassen tijdens het studeren gedurende zijn of haar
studieloopbaan.
Als student veranderd er iets als je leert, je kan of weet namelijk iets (vaardigheid, gedrag
en/of handeling) wat je daarvoor als student niet kon. Leren is het verwerven of aanpassen
van kennis (kan zowel bestaande kennis aanpassen als nieuwe kennis zijn) en dus een
activiteit. De manier waarop je deel neemt aan de activiteit leren is doormiddel van
leerstrategieën.
Gebaseerd op een metastudie dat meerdere studies gebruikt om tot een conclusie te komen
zijn wetenschappers erachter gekomen dat het verspreiden van informatie en vooral zelf
toetsen effectief blijken. Als je een maand van te voren met bijvoorbeeld hoofdstuk 1 begint
te studeren kan je gelijkmatig 4 hoofdstukken leren. Daarbij is het belangrijk dat je
hoofdstuk 1 weer herhaalt terwijl je begint met hoofdstuk 2 en hoofdstukken 1 en 2 herhaalt
terwijl je begint met hoofdstuk 3 enz.
Ik maak vooral samenvattingen gebaseerd op schoolboeken en collegemateriaal voor
tentamens. Per hoofdstuk kies ik maximaal 3 hoofdlijnen om elke deelonderwerp zo
makkelijker te onthouden. Daarnaast filter ik onnodige informatie eruit. Ook maak ik gebruik
van de strategieën arceren/onderstrepen, herbestuderen en elaboratieve ondervraging.
Tijdens het arceren let ik vooral op het feit dat ik niet een hele bladzijde onderstreep. Ik stel
vaak de waarom vraag en omdat ik dit combineer herhaal ik de tentamenstof. Dit kunnen
minder succesvolle strategieën zijn als je teveel samenvat, heel veel arceert en steeds de
stof herhaalt zonder dat je jezelf toetst.
Als ik tijdens een tentamen een vraag krijg waarvan ik even niet weet waar het over gaat
vraag ik mij af waar ik de informatie heb geleerd. Kan de informatie dat ik nodig heb voor
een vraag afkomstig zijn uit het boek, collegemateriaal of is dit algemeen kennis. Zo kan ik
een mindmap maken wat overzichtelijk werkt voor mij. Voortaan zal ik in mijn aanpak voor
de volgende tentamens ook sleutelwoorden markeren. Zo kan ik namelijk hoofd- en bijzaken
van elkaar scheiden.
Vooral de tips verspreiden en jezelf toetsen bleken na de les waardevol. Bovendien geldt
voor tentamens dat een goede voorbereiding het halve werk is. Ook de tips over universele
signaalwoorden en de stappenplan voor mc-vragen waren handig.
