Minor omgangskunde
Naamgeving: Minor omgangskunde
Naam student & nr.:
E-mail:
Opleiding: Leraar gezondheidszorg en welzijn, Leraar Nederlands
Cohort: 2022 – 2023
Docent: Annette Kroon, Douwe van der Leij, Arjenne van der Zee
Inleverdatum: 29 juni 2023
Plagiaat: Hierbij verklaren wij dat de bewijsmaterialen in dit portfolio
eigen werk en vrij zijn van plagiaat.
Inhoudsopgave
,Inleiding..................................................................................................................................................3
Stap 1......................................................................................................................................................4
Stap 2......................................................................................................................................................7
Stap 3......................................................................................................................................................9
Stap 5....................................................................................................................................................14
Stap 6....................................................................................................................................................18
Student A..........................................................................................................................................18
Student B..........................................................................................................................................21
Student C..........................................................................................................................................22
Student D..........................................................................................................................................24
Student E..........................................................................................................................................26
Groepsreflectie.................................................................................................................................27
Tussentijdse groepsreflectie (geschreven bij de toets van omgangskunde).................................27
Eindreflectie op het groepsproces en de leeropbrengst...............................................................28
Bibliografie...........................................................................................................................................29
Bijlage 1: uitwerking domeinen........................................................................................................31
Bijlage 2: doelgroep beschrijving......................................................................................................71
Doelgroep beschrijving Peter Strikwerda.....................................................................................71
Doelgroep beschrijving Amber Duiven.........................................................................................71
Doelgroep beschrijving Harnolie van Dorrestein..........................................................................72
Doelgroep beschrijving Nienke Visser...........................................................................................72
Bijlage 3: cultuurdimensies van Hofstede.........................................................................................73
Bijlage 4: power point pitch product................................................................................................78
Bijlage 5: vragen/ stellingen Morele Battle.......................................................................................81
Bijlage 6: spelregels morele battle....................................................................................................85
Bijlage 7: power point Morele Battle................................................................................................87
Bijlage 8: lesplanformulier morele battle.........................................................................................92
2
,Inleiding
Dit verslag is tot stand gekomen doordat wij als leergroep geïnteresseerd zijn in omgangskunde. Wij
zijn van mening dat dit een mooie aanvulling is op onze rol als docent. Het einddoel van deze minor is
het ontwerpen van een educatief product waarin de burgerschapsthema’s aan bod komen.
Wij hebben ons mogen verdiepen in de verschillende cultuurdimensies van Hofstede. Hierdoor
hebben wij in kader gebracht wat de allerbelangrijkste gedragingen, houding, overtuigingen en
waarden zijn van een samenleving. Wij hebben Hofstede gecombineerd met ons educatief product
waardoor wij een zeer waardevol product op tafel hebben gezet.
Wij nemen u mee in de ontwikkeling van ons product. Wij maken onze ontwikkeling en keuzes
zichtbaar en nemen u mee naar ons eindproduct. Wij zijn als groep erg enthousiast met wat wij tot
stand hebben gebracht.
3
, Stap 1
Onderzoek de vraag uit de praktijk
Om na te gaan wat Omgangskunde allemaal omvat, hebben we ons verdiept in de tien domeinen van
Omgangskunde. Deze domeinen staan uitgebreid beschreven in bijlage 1.
Om de praktijksituatie in kaart te brengen hebben we eerst allen onze doelgroep in kaart gebracht.
Onze groep bestaat uit vijf studenten. Vier daarvan zijn werkzaam in het voortgezet onderwijs, alleen
Peter S. is werkzaam in het primair onderwijs. We kozen ervoor om die doelgroep niet te gebruiken,
omdat dit minder relevant zou zijn voor de andere vier studenten. Na het vergelijken van de
doelgroepen kozen we voor Peter D. zijn doelgroep. We vonden zijn doelgroep het meest interessant
én omdat Peter burgerschapslessen verzorgt. Onderstaand de doelgroepbeschrijving van Peter, de
doelgroepsanalyse van de medestudenten staan in bijlage 2.
Doelgroepsbeschrijving Peter Dudok
LWT (leerwerktraject)
Dit betreft klas 3 vmbo kader en klas 4 keuzedelen vmbo B/K.
LWT is voor leerlingen die praktisch leren. Zij lopen 3 dagen stage en gaan 2 halve dagen naar school.
Deze leerlingen volgen het LWT-traject omdat zij praktisch ingesteld zijn. In veel gevallen passen 5
schooldagen in de week naar school gaan niet goed bij de leerlingen. In veel gevallen blijkt dat zelfs
het LWT-traject hoog gegrepen is. Voor deze leerlingen zoeken we oplossingen om toch een
doorlopende leerlijn te krijgen wat veelal uitmondt in het volledig leren in de praktijk.
Vmbo-kader klas 3
De leerlingen vmbo-kader klas 3 zorg en welzijn zijn leerlingen die hun derde jaar examen zullen
doen. Dit zijn leerlingen die de keuze hebben gemaakt om zorg en welzijn te gaan doen. In veel
gevallen is dit nog geen bewuste keuze en blijkt dat ze uiteindelijk toch in een andere richting hun
vervolgopleiding zullen gaan doen. Over het algemeen zijn het meisjes. De klas waar Peter Dudok
momenteel les aan geeft zijn 23 leerlingen waarvan 2 jongens.
Vmbo-keuzedeel klas 4 basis/kader
Keuzedelen betreft diverse klassen waar zowel kader als basisleerlingen in zitten. Het is ook mogelijk
dat hier leerlingen in zitten die in jaar 3 geen examen zorg en welzijn hebben gedaan, maar in klas 4
de keuze maken binnen het profiel zorg en welzijn hun keuzedelen te kiezen. Dat maakt dat
differentiëren in voorkennis en niveau een belangrijke taak is van de docent.
Praktijksituatie tijdens de uitvoering van onze opdracht
School Klas Niveau Aantal leerlingen Tijdstip les
Martinuscollege - Klas 3 & 4 Vmbo Klas 3: 3 leerlingen 14:00
Grootebroek basis/kader Klas 4: 7 leerlingen
(LWT)
4
Naamgeving: Minor omgangskunde
Naam student & nr.:
E-mail:
Opleiding: Leraar gezondheidszorg en welzijn, Leraar Nederlands
Cohort: 2022 – 2023
Docent: Annette Kroon, Douwe van der Leij, Arjenne van der Zee
Inleverdatum: 29 juni 2023
Plagiaat: Hierbij verklaren wij dat de bewijsmaterialen in dit portfolio
eigen werk en vrij zijn van plagiaat.
Inhoudsopgave
,Inleiding..................................................................................................................................................3
Stap 1......................................................................................................................................................4
Stap 2......................................................................................................................................................7
Stap 3......................................................................................................................................................9
Stap 5....................................................................................................................................................14
Stap 6....................................................................................................................................................18
Student A..........................................................................................................................................18
Student B..........................................................................................................................................21
Student C..........................................................................................................................................22
Student D..........................................................................................................................................24
Student E..........................................................................................................................................26
Groepsreflectie.................................................................................................................................27
Tussentijdse groepsreflectie (geschreven bij de toets van omgangskunde).................................27
Eindreflectie op het groepsproces en de leeropbrengst...............................................................28
Bibliografie...........................................................................................................................................29
Bijlage 1: uitwerking domeinen........................................................................................................31
Bijlage 2: doelgroep beschrijving......................................................................................................71
Doelgroep beschrijving Peter Strikwerda.....................................................................................71
Doelgroep beschrijving Amber Duiven.........................................................................................71
Doelgroep beschrijving Harnolie van Dorrestein..........................................................................72
Doelgroep beschrijving Nienke Visser...........................................................................................72
Bijlage 3: cultuurdimensies van Hofstede.........................................................................................73
Bijlage 4: power point pitch product................................................................................................78
Bijlage 5: vragen/ stellingen Morele Battle.......................................................................................81
Bijlage 6: spelregels morele battle....................................................................................................85
Bijlage 7: power point Morele Battle................................................................................................87
Bijlage 8: lesplanformulier morele battle.........................................................................................92
2
,Inleiding
Dit verslag is tot stand gekomen doordat wij als leergroep geïnteresseerd zijn in omgangskunde. Wij
zijn van mening dat dit een mooie aanvulling is op onze rol als docent. Het einddoel van deze minor is
het ontwerpen van een educatief product waarin de burgerschapsthema’s aan bod komen.
Wij hebben ons mogen verdiepen in de verschillende cultuurdimensies van Hofstede. Hierdoor
hebben wij in kader gebracht wat de allerbelangrijkste gedragingen, houding, overtuigingen en
waarden zijn van een samenleving. Wij hebben Hofstede gecombineerd met ons educatief product
waardoor wij een zeer waardevol product op tafel hebben gezet.
Wij nemen u mee in de ontwikkeling van ons product. Wij maken onze ontwikkeling en keuzes
zichtbaar en nemen u mee naar ons eindproduct. Wij zijn als groep erg enthousiast met wat wij tot
stand hebben gebracht.
3
, Stap 1
Onderzoek de vraag uit de praktijk
Om na te gaan wat Omgangskunde allemaal omvat, hebben we ons verdiept in de tien domeinen van
Omgangskunde. Deze domeinen staan uitgebreid beschreven in bijlage 1.
Om de praktijksituatie in kaart te brengen hebben we eerst allen onze doelgroep in kaart gebracht.
Onze groep bestaat uit vijf studenten. Vier daarvan zijn werkzaam in het voortgezet onderwijs, alleen
Peter S. is werkzaam in het primair onderwijs. We kozen ervoor om die doelgroep niet te gebruiken,
omdat dit minder relevant zou zijn voor de andere vier studenten. Na het vergelijken van de
doelgroepen kozen we voor Peter D. zijn doelgroep. We vonden zijn doelgroep het meest interessant
én omdat Peter burgerschapslessen verzorgt. Onderstaand de doelgroepbeschrijving van Peter, de
doelgroepsanalyse van de medestudenten staan in bijlage 2.
Doelgroepsbeschrijving Peter Dudok
LWT (leerwerktraject)
Dit betreft klas 3 vmbo kader en klas 4 keuzedelen vmbo B/K.
LWT is voor leerlingen die praktisch leren. Zij lopen 3 dagen stage en gaan 2 halve dagen naar school.
Deze leerlingen volgen het LWT-traject omdat zij praktisch ingesteld zijn. In veel gevallen passen 5
schooldagen in de week naar school gaan niet goed bij de leerlingen. In veel gevallen blijkt dat zelfs
het LWT-traject hoog gegrepen is. Voor deze leerlingen zoeken we oplossingen om toch een
doorlopende leerlijn te krijgen wat veelal uitmondt in het volledig leren in de praktijk.
Vmbo-kader klas 3
De leerlingen vmbo-kader klas 3 zorg en welzijn zijn leerlingen die hun derde jaar examen zullen
doen. Dit zijn leerlingen die de keuze hebben gemaakt om zorg en welzijn te gaan doen. In veel
gevallen is dit nog geen bewuste keuze en blijkt dat ze uiteindelijk toch in een andere richting hun
vervolgopleiding zullen gaan doen. Over het algemeen zijn het meisjes. De klas waar Peter Dudok
momenteel les aan geeft zijn 23 leerlingen waarvan 2 jongens.
Vmbo-keuzedeel klas 4 basis/kader
Keuzedelen betreft diverse klassen waar zowel kader als basisleerlingen in zitten. Het is ook mogelijk
dat hier leerlingen in zitten die in jaar 3 geen examen zorg en welzijn hebben gedaan, maar in klas 4
de keuze maken binnen het profiel zorg en welzijn hun keuzedelen te kiezen. Dat maakt dat
differentiëren in voorkennis en niveau een belangrijke taak is van de docent.
Praktijksituatie tijdens de uitvoering van onze opdracht
School Klas Niveau Aantal leerlingen Tijdstip les
Martinuscollege - Klas 3 & 4 Vmbo Klas 3: 3 leerlingen 14:00
Grootebroek basis/kader Klas 4: 7 leerlingen
(LWT)
4
