K2.02 – ontwikkeling in kaart brengen
Handelingsgericht werken 2.0
Hoofdstuk 12 – Hoe voer je het groepsplan uit?
12.1 Doelen zichtbaar maken in de klas
De doelen heb je samen met de leerlingen besproken en vastgesteld. De volgende stap is
dat je de doelen visualiseert en ophangt in het lokaal. Van tijd tot tijd kun je leerlingen aan
het begin van de les of bij het nabespreken nog even herinneren aan deze doelen. Je
gebruikt deze doelen ook bij de evaluatie van een periode. De doelen hangen bij voorkeur in
het lokaal, zodat ze zichtbaar zijn voor alle leerlingen.
12.2 Van groepsplan naar weektaak
Tijdens de fase van realiseren gebruik je je groepsplan om je weekplanning voor te bereiden.
Door je voornemens uit het groepsplan te benutten voor je weekplanning zie je direct of iets
in de praktijk ook haalbaar is.
12.3 Feedback geven en krijgen
Tijdens het hele proces van realiseren is het geven van feedback heel belangrijk. Van de
goede feedback op het juiste moment kunnen leerlingen veel leren. Dat juiste moment blijkt
tijdens of zo kort mogelijk na het uitvoeren van een taak zijn. Feedback over de manier
waarop een leerling de taak wil aanpakken, kan helpen om de goede dingen te gaan doen.
Als leraar krijg je ook de nodige feedback. Je merkt hoe leerlingen op je reageren, je ziet wat
ze zeggen en doen, wat ze maken en schrijven. Omdat je als leraar samen met de leerlingen
het onderwijs maakt, is het belangrijk alert te zijn op deze feedback.
John Hattie noemt in zijn boek ‘leren zichtbaar maken’ vier niveaus waarop je feedback kunt
geven;
1. Feedback kan gericht zijn op het resultaat
2. Feedback kan gericht zijn op het proces
3. Feedback kan gericht zijn op zelfregulatie of het in de gaten houden van het eigen
leerproces.
4. Feedback kan gericht zijn op de persoon
Het is belangrijk erop te letten welke feedback je geeft. Als je wilt dat leerlingen in
toenemende mate eigenaar worden van hun eigen ontwikkeling, hebben zij feedback nodig
op alle drie de niveaus die Hattie onderscheidt; taak, proces en zelfsturing.
12.4 Vorderingen bijhouden
Het is belangrijk regelmatig na te gaan of er vorderingen worden gemaakt en of de gewenste
doelen worden behaald. Vorderingen bijhouden is prima. Leerlingen hebben feitelijke
informatie nodig of het geleerde voldoet aan de norm. Een te sterke nadruk op toets
uitslagen of onderlinge vergelijking kan leiding tot angst.
12.5 Gesprekken voeren met kinderen over leren
Je praat als leraar met de leerlingen over de doelen, over hun onderwijsbehoeften en over
wat jij wel en niet zult doen om de leerling te helpen goed te leren. Je praat als leraar ook
met ouders over het leren van hun kind. betrokkenheid van ouders bij het leren op school
leidt bij kinderen tot een hoger welbevinden, betere leerprestaties en minder
gedragsproblemen. Juist voor kinderen bij wie het leerproces wat lastiger verloopt, kan
samenwerking tussen ouders, school en kind erg ondersteunend zijn. Voor school betekent
dit dat er veel gesproken wordt met kinderen over hoe het leren gaat. Het begint ermee dat
we doelen formuleren in de taal van kinderen en deze ook bespreken. Naast de evaluatie
aan het eind van een periode, wil je ook gedurende het proces soms weten of het goed
verloopt.
Handelingsgericht werken 2.0
Hoofdstuk 12 – Hoe voer je het groepsplan uit?
12.1 Doelen zichtbaar maken in de klas
De doelen heb je samen met de leerlingen besproken en vastgesteld. De volgende stap is
dat je de doelen visualiseert en ophangt in het lokaal. Van tijd tot tijd kun je leerlingen aan
het begin van de les of bij het nabespreken nog even herinneren aan deze doelen. Je
gebruikt deze doelen ook bij de evaluatie van een periode. De doelen hangen bij voorkeur in
het lokaal, zodat ze zichtbaar zijn voor alle leerlingen.
12.2 Van groepsplan naar weektaak
Tijdens de fase van realiseren gebruik je je groepsplan om je weekplanning voor te bereiden.
Door je voornemens uit het groepsplan te benutten voor je weekplanning zie je direct of iets
in de praktijk ook haalbaar is.
12.3 Feedback geven en krijgen
Tijdens het hele proces van realiseren is het geven van feedback heel belangrijk. Van de
goede feedback op het juiste moment kunnen leerlingen veel leren. Dat juiste moment blijkt
tijdens of zo kort mogelijk na het uitvoeren van een taak zijn. Feedback over de manier
waarop een leerling de taak wil aanpakken, kan helpen om de goede dingen te gaan doen.
Als leraar krijg je ook de nodige feedback. Je merkt hoe leerlingen op je reageren, je ziet wat
ze zeggen en doen, wat ze maken en schrijven. Omdat je als leraar samen met de leerlingen
het onderwijs maakt, is het belangrijk alert te zijn op deze feedback.
John Hattie noemt in zijn boek ‘leren zichtbaar maken’ vier niveaus waarop je feedback kunt
geven;
1. Feedback kan gericht zijn op het resultaat
2. Feedback kan gericht zijn op het proces
3. Feedback kan gericht zijn op zelfregulatie of het in de gaten houden van het eigen
leerproces.
4. Feedback kan gericht zijn op de persoon
Het is belangrijk erop te letten welke feedback je geeft. Als je wilt dat leerlingen in
toenemende mate eigenaar worden van hun eigen ontwikkeling, hebben zij feedback nodig
op alle drie de niveaus die Hattie onderscheidt; taak, proces en zelfsturing.
12.4 Vorderingen bijhouden
Het is belangrijk regelmatig na te gaan of er vorderingen worden gemaakt en of de gewenste
doelen worden behaald. Vorderingen bijhouden is prima. Leerlingen hebben feitelijke
informatie nodig of het geleerde voldoet aan de norm. Een te sterke nadruk op toets
uitslagen of onderlinge vergelijking kan leiding tot angst.
12.5 Gesprekken voeren met kinderen over leren
Je praat als leraar met de leerlingen over de doelen, over hun onderwijsbehoeften en over
wat jij wel en niet zult doen om de leerling te helpen goed te leren. Je praat als leraar ook
met ouders over het leren van hun kind. betrokkenheid van ouders bij het leren op school
leidt bij kinderen tot een hoger welbevinden, betere leerprestaties en minder
gedragsproblemen. Juist voor kinderen bij wie het leerproces wat lastiger verloopt, kan
samenwerking tussen ouders, school en kind erg ondersteunend zijn. Voor school betekent
dit dat er veel gesproken wordt met kinderen over hoe het leren gaat. Het begint ermee dat
we doelen formuleren in de taal van kinderen en deze ook bespreken. Naast de evaluatie
aan het eind van een periode, wil je ook gedurende het proces soms weten of het goed
verloopt.
