22/4/2013
FONTYS
HOGESCHOLEN SPELENDERWIJS
PEDAGOGIEK
2168148 |Esther Ton
Docent: Jeroen van Dingenen
0
,Inhoud
Inhoud ............................................................................................................................. 1
Inleiding .......................................................................................................................... 3
Casus ...................................................................................................................................... 3
Aanpak en context................................................................................................................. 3
Leerproces, beroepspraktijk en beroepstaken...................................................................... 5
Hoofdstuk 1 Dossieranalyse ............................................................................................. 6
Kind ........................................................................................................................................ 6
Ouders ................................................................................................................................... 7
Ouder-kind relaties ................................................................................................................ 7
Gezin en gezinsrelaties .......................................................................................................... 7
Sociaal-culturele omgeving van kind en gezin ...................................................................... 8
Ontbrekende informatie ....................................................................................................... 8
Hoofdstuk 2 Spelwerkplan ............................................................................................. 10
Hoofdstuk 3 Observaties ................................................................................................ 12
3.1 Intakegesprek ouders .................................................................................................... 12
3.2 Intakegesprek Sophie .................................................................................................... 13
3.3 Sessie 1 .......................................................................................................................... 13
3.4 Sessie 2 .......................................................................................................................... 14
3.5 Sessie 3 .......................................................................................................................... 16
3.6 Sessie 4 .......................................................................................................................... 17
Hoofdstuk 4 Tussenevaluatie en adviesverslag................................................................ 21
4.1 Brief naar ouders ........................................................................................................... 21
4.2 Verantwoording............................................................................................................. 23
Hoofdstuk 5 Activiteit tijdens speltherapie ..................................................................... 27
5.1 Activiteit ........................................................................................................................ 27
5.2 Verantwoording............................................................................................................. 27
Hoofdstuk 6 Reflectie op product en leerproces .............................................................. 30
1
,Nawoord ....................................................................................................................... 32
Literatuur ...................................................................................................................... 33
Bijlage ........................................................................................................................... 35
2
, Inleiding
“Durf te dwalen en te dromen. Een diepere zin ligt er in kinderlijk spel.” – Kafka.
Dit product is opgesteld naar aanleiding van lessen over spel, spelontwikkeling,
spelbegeleiding en speltherapie. Sophie (geanonimiseerd) is gevolgd in het spelproces door
een speltherapeut. Het eerste deel van het speltherapietraject is doorlopen en in dit product
is een evaluatie te vinden voor de ouders van Sophie. Daarnaast wordt een therapeutische
activiteit aangedragen. Het gehele product is geanonimiseerd.
Casus
Sophie (6 jaar) is aangemeld door haar ouders voor speltherapie. De reden van aanmelding is
dat ouders aangeven dat Sophie moeite heeft met het omgaan en uiten van haar emoties.
Door deze moeilijkheden stagneert haar ontwikkeling. Een mogelijke verklaring van de
ouders is de ervaring van een brand bij de naastgelegen woning van het gezin. Ouders
vragen zich af of Sophie deze brand Sophie op dit moment nog belemmerd en vragen zich af
of dit haar belemmerd in haar ontwikkeling. De vraag is of de speltherapeut iets kan met de
emoties van Sophie en haar kan leren om aan te geven wat ze wel en niet prettig vindt.
Tevens is uit psychodiagnostisch onderzoek gebleken dat Sophie beschikt over
bovengemiddelde cognitieve capaciteiten.
Aanpak en context
Speltherapie is een methode om kinderen met psychosociale problemen te behandelen met
gebruik van spel. Ook is het geschikt om gestagneerde ontwikkeling weer op gang te
brengen. De speltherapeut is in staat om het spel te verdiepen als er met het kind mee
wordt gespeeld, door af te stemmen op het spel van het kind en de emoties die daarbij geuit
worde (Bartelink, 2012). Rubin, Fein en Vandenberg (1983) hebben verschillende definities
van spel naast elkaar gelegd en kwamen tot de conclusie dat spel onder zes karakteristieken
valt:
1. Spelen gebeurt vanuit intrinsieke motivatie
2. Met name het middel staat centraal
3. Bij spel kijkt de persoon wat het zelf allemaal met het object kan in plaats van wat
het object kan.
4. De speler doet alsof/ simuleert
5. Er worden geen externe regels opgelegd.
6. Spel impliceert een actieve betrokkenheid.
Bij de casus zal speltherapie worden ingezet. Speltherapie kan worden ingezet voor kinderen
met emotionele problemen zoals onzekerheid of emotioneel beladen ervaringen hebben
opgedaan zoals traumatische ervaringen (Hellendoorn, Groothoff, Mostert, Harinck, 2002).
Speltherapie sluit dus aan bij deze casus, omdat er wordt gesproken over emotionele
beweegredenen voor de aanmelding en de ervaring van een brand.
3
FONTYS
HOGESCHOLEN SPELENDERWIJS
PEDAGOGIEK
2168148 |Esther Ton
Docent: Jeroen van Dingenen
0
,Inhoud
Inhoud ............................................................................................................................. 1
Inleiding .......................................................................................................................... 3
Casus ...................................................................................................................................... 3
Aanpak en context................................................................................................................. 3
Leerproces, beroepspraktijk en beroepstaken...................................................................... 5
Hoofdstuk 1 Dossieranalyse ............................................................................................. 6
Kind ........................................................................................................................................ 6
Ouders ................................................................................................................................... 7
Ouder-kind relaties ................................................................................................................ 7
Gezin en gezinsrelaties .......................................................................................................... 7
Sociaal-culturele omgeving van kind en gezin ...................................................................... 8
Ontbrekende informatie ....................................................................................................... 8
Hoofdstuk 2 Spelwerkplan ............................................................................................. 10
Hoofdstuk 3 Observaties ................................................................................................ 12
3.1 Intakegesprek ouders .................................................................................................... 12
3.2 Intakegesprek Sophie .................................................................................................... 13
3.3 Sessie 1 .......................................................................................................................... 13
3.4 Sessie 2 .......................................................................................................................... 14
3.5 Sessie 3 .......................................................................................................................... 16
3.6 Sessie 4 .......................................................................................................................... 17
Hoofdstuk 4 Tussenevaluatie en adviesverslag................................................................ 21
4.1 Brief naar ouders ........................................................................................................... 21
4.2 Verantwoording............................................................................................................. 23
Hoofdstuk 5 Activiteit tijdens speltherapie ..................................................................... 27
5.1 Activiteit ........................................................................................................................ 27
5.2 Verantwoording............................................................................................................. 27
Hoofdstuk 6 Reflectie op product en leerproces .............................................................. 30
1
,Nawoord ....................................................................................................................... 32
Literatuur ...................................................................................................................... 33
Bijlage ........................................................................................................................... 35
2
, Inleiding
“Durf te dwalen en te dromen. Een diepere zin ligt er in kinderlijk spel.” – Kafka.
Dit product is opgesteld naar aanleiding van lessen over spel, spelontwikkeling,
spelbegeleiding en speltherapie. Sophie (geanonimiseerd) is gevolgd in het spelproces door
een speltherapeut. Het eerste deel van het speltherapietraject is doorlopen en in dit product
is een evaluatie te vinden voor de ouders van Sophie. Daarnaast wordt een therapeutische
activiteit aangedragen. Het gehele product is geanonimiseerd.
Casus
Sophie (6 jaar) is aangemeld door haar ouders voor speltherapie. De reden van aanmelding is
dat ouders aangeven dat Sophie moeite heeft met het omgaan en uiten van haar emoties.
Door deze moeilijkheden stagneert haar ontwikkeling. Een mogelijke verklaring van de
ouders is de ervaring van een brand bij de naastgelegen woning van het gezin. Ouders
vragen zich af of Sophie deze brand Sophie op dit moment nog belemmerd en vragen zich af
of dit haar belemmerd in haar ontwikkeling. De vraag is of de speltherapeut iets kan met de
emoties van Sophie en haar kan leren om aan te geven wat ze wel en niet prettig vindt.
Tevens is uit psychodiagnostisch onderzoek gebleken dat Sophie beschikt over
bovengemiddelde cognitieve capaciteiten.
Aanpak en context
Speltherapie is een methode om kinderen met psychosociale problemen te behandelen met
gebruik van spel. Ook is het geschikt om gestagneerde ontwikkeling weer op gang te
brengen. De speltherapeut is in staat om het spel te verdiepen als er met het kind mee
wordt gespeeld, door af te stemmen op het spel van het kind en de emoties die daarbij geuit
worde (Bartelink, 2012). Rubin, Fein en Vandenberg (1983) hebben verschillende definities
van spel naast elkaar gelegd en kwamen tot de conclusie dat spel onder zes karakteristieken
valt:
1. Spelen gebeurt vanuit intrinsieke motivatie
2. Met name het middel staat centraal
3. Bij spel kijkt de persoon wat het zelf allemaal met het object kan in plaats van wat
het object kan.
4. De speler doet alsof/ simuleert
5. Er worden geen externe regels opgelegd.
6. Spel impliceert een actieve betrokkenheid.
Bij de casus zal speltherapie worden ingezet. Speltherapie kan worden ingezet voor kinderen
met emotionele problemen zoals onzekerheid of emotioneel beladen ervaringen hebben
opgedaan zoals traumatische ervaringen (Hellendoorn, Groothoff, Mostert, Harinck, 2002).
Speltherapie sluit dus aan bij deze casus, omdat er wordt gesproken over emotionele
beweegredenen voor de aanmelding en de ervaring van een brand.
3
