INHOLLAND HAARLEM
Geïntegreerd
Onderwijskundig
Ontwerp
[Ondertitel van document]
Toetscode: 2212GOOJKA
Klas: PABOVT4A
,Inleiding
Op dit moment bevind ik mij in mijn laatste jaar van mijn opleiding, de PABO. De afgelopen
drie jaren op mijn opleiding heb ik heel veel nieuwe dingen geleerd. Ik ben van onzeker
meisje, naar (bijna) volwaardig leerkracht gegroeid. Als leerkracht heb je de taak om de
leerlingen voor te bereiden op hun toekomst. In dit verslag heb ik stil gestaan wat essentieel
is voor de leerlingen om te leren. Ik heb een vakoverstijgende activiteitencyclus ontworpen,
uitgevoerd en bijgesteld. Hierbij komen verschillende vakdomeinen geïntegreerd aan bod.
Het ontwerp is gebaseerd op een beschreven pedagogisch-onderwijskundige visie, passend
bij het jonge kind.
De uitwerking hiervan bevindt zich in dit verslag.
1
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Ik toon aan dat ik de volgende Type bewijslast Vindplaats
indicatoren van de LU beheers
1. Je formuleert a. Je schrijft aan de hand van - Visie op het Pagina 5
een doordachte een stelling een jonge kind;
onderwijskundig samenhangend betoog met - Visie op de Pagina 6 t/m 8
e visie die voor- en tegenargumenten vakdomeinen;
theoretisch is vanuit onderwijskundige - De rol van de Pagina 9
onderbouwd. theorieën, waarin je vanuit het leraar;
perspectief van het kind, de - Visie op goed Pagina 10
vakdomeinen en de rol van de onderwijs;
leerkracht jouw visie op goed - Visie op Pagina 11
onderwijs presenteert. Je onderwijs in een
maakt je visie concreet door beeld;
in je betoog verbanden te - Onderwijsartikel Pagina 12
leggen naar de
praktijkcontext, zodat
zichtbaar wordt in hoeverre je
jouw visie toepast in de
praktijkcontext waarin jij
werkt.
2. Je schrijft een a. Je maakt een ontwerpschets - Doelgroep Pagina 13
theoretisch voor minimaal vier dagdelen analyse
onderbouwd waarin je jouw ontwerpkeuzes - Ontwerpschets Pagina 13 t/m 16
voorstel voor op organisatorisch,
een innovatief vakinhoudelijk en didactisch
en origineel vlak beschrijft en
onderwijs- verantwoordt vanuit jouw
ontwerp dat vakinhoudelijke en
gebaseerd is op didactische visie en vanuit de
de eerder kenmerken van de doelgroep
geformuleerde (niveau, motivatie en
visie, waarbij je interesse) en de
aansluit op het onderwijscontext.
niveau, de a. Je verantwoordt hoe jouw
motivatie en de ontwerp bijdraagt aan een
interesse van hogere fase van
de doelgroep. vakkenintegratie dan er op dit
moment in jouw
praktijkcontext is.
b. Je maakt in jouw
ontwerpschets zichtbaar hoe
je de verbinding legt met de
leerlijnen en
ontwikkelingslijnen van de
vakken die je met elkaar
2
, integreert, waarbij je
specificeert op welke
systematische wijze je op de
leerdoelen van het ontwerp
gaat evalueren in de praktijk
en hoe je hier feedback van
leerlingen en collega’s
(bijvoorbeeld je
praktijkbegeleider) bij benut.
c. Je voert een pilot van je
deelontwerp uit om de
haalbaarheid van je
ontwerpschets beter in te
kunnen schatten en stelt,
indien nodig, je ontwerp bij.
3. Je voert het a. Je bent in staat om het Uitvoering onderwijs Pagina 17 t/m 19
ontwerp uit en ontwerp gedurende vier
bent in staat om dagdelen uit te voeren op het
aan te sluiten bij niveau van de Bewijsmaterialen Pagina 20 t/m 26
dat wat de bekwaamheidseisen van fase
situatie van je 3 (startbekwaam), waarbij je
vraagt. Dit heeft in een logboek beschrijft wat
betrekking op er is gedaan, hoe het is
pedagogische, gegaan en waarom er, indien
didactische en van toepassing, is afgeweken
organisatorisch van het originele ontwerp.
e aspecten van
je handelen.
4. Je evalueert op a. Je maakt in je evaluatie Evaluatie Pagina 27 t/m 28
het proces van gebruik van feedback van de
de uitvoering leerlingen en je collega’s
van je ontwerp (bijvoorbeeld je Feedback Pagina 29
en je reflecteert praktijkbegeleider), waarbij je stagebegeleider
daarbij op je de sterke en zwakke
eigen aspecten van je
professionele ontwerpkeuzes benoemt in
ontwikkeling in relatie tot de leerdoelen van
relatie tot de het ontwerp.
bekwaamheidse b. Je reflecteert op jouw rol als
isen op fase 3- ontwerper en uitvoerder van
niveau. onderwijs op het niveau van
de bekwaamheidseisen van
fase 3, waarbij je beschrijft
hoe de leeractiviteiten bij
leeruitkomsten 1 tot en met 3
hebben bijgedragen aan jouw
professionele ontwikkeling.
5. Je presenteert a. Je presenteert op Presentatie N.V.T.
jouw visie, het overtuigende en enthousiaste
3
Geïntegreerd
Onderwijskundig
Ontwerp
[Ondertitel van document]
Toetscode: 2212GOOJKA
Klas: PABOVT4A
,Inleiding
Op dit moment bevind ik mij in mijn laatste jaar van mijn opleiding, de PABO. De afgelopen
drie jaren op mijn opleiding heb ik heel veel nieuwe dingen geleerd. Ik ben van onzeker
meisje, naar (bijna) volwaardig leerkracht gegroeid. Als leerkracht heb je de taak om de
leerlingen voor te bereiden op hun toekomst. In dit verslag heb ik stil gestaan wat essentieel
is voor de leerlingen om te leren. Ik heb een vakoverstijgende activiteitencyclus ontworpen,
uitgevoerd en bijgesteld. Hierbij komen verschillende vakdomeinen geïntegreerd aan bod.
Het ontwerp is gebaseerd op een beschreven pedagogisch-onderwijskundige visie, passend
bij het jonge kind.
De uitwerking hiervan bevindt zich in dit verslag.
1
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Ik toon aan dat ik de volgende Type bewijslast Vindplaats
indicatoren van de LU beheers
1. Je formuleert a. Je schrijft aan de hand van - Visie op het Pagina 5
een doordachte een stelling een jonge kind;
onderwijskundig samenhangend betoog met - Visie op de Pagina 6 t/m 8
e visie die voor- en tegenargumenten vakdomeinen;
theoretisch is vanuit onderwijskundige - De rol van de Pagina 9
onderbouwd. theorieën, waarin je vanuit het leraar;
perspectief van het kind, de - Visie op goed Pagina 10
vakdomeinen en de rol van de onderwijs;
leerkracht jouw visie op goed - Visie op Pagina 11
onderwijs presenteert. Je onderwijs in een
maakt je visie concreet door beeld;
in je betoog verbanden te - Onderwijsartikel Pagina 12
leggen naar de
praktijkcontext, zodat
zichtbaar wordt in hoeverre je
jouw visie toepast in de
praktijkcontext waarin jij
werkt.
2. Je schrijft een a. Je maakt een ontwerpschets - Doelgroep Pagina 13
theoretisch voor minimaal vier dagdelen analyse
onderbouwd waarin je jouw ontwerpkeuzes - Ontwerpschets Pagina 13 t/m 16
voorstel voor op organisatorisch,
een innovatief vakinhoudelijk en didactisch
en origineel vlak beschrijft en
onderwijs- verantwoordt vanuit jouw
ontwerp dat vakinhoudelijke en
gebaseerd is op didactische visie en vanuit de
de eerder kenmerken van de doelgroep
geformuleerde (niveau, motivatie en
visie, waarbij je interesse) en de
aansluit op het onderwijscontext.
niveau, de a. Je verantwoordt hoe jouw
motivatie en de ontwerp bijdraagt aan een
interesse van hogere fase van
de doelgroep. vakkenintegratie dan er op dit
moment in jouw
praktijkcontext is.
b. Je maakt in jouw
ontwerpschets zichtbaar hoe
je de verbinding legt met de
leerlijnen en
ontwikkelingslijnen van de
vakken die je met elkaar
2
, integreert, waarbij je
specificeert op welke
systematische wijze je op de
leerdoelen van het ontwerp
gaat evalueren in de praktijk
en hoe je hier feedback van
leerlingen en collega’s
(bijvoorbeeld je
praktijkbegeleider) bij benut.
c. Je voert een pilot van je
deelontwerp uit om de
haalbaarheid van je
ontwerpschets beter in te
kunnen schatten en stelt,
indien nodig, je ontwerp bij.
3. Je voert het a. Je bent in staat om het Uitvoering onderwijs Pagina 17 t/m 19
ontwerp uit en ontwerp gedurende vier
bent in staat om dagdelen uit te voeren op het
aan te sluiten bij niveau van de Bewijsmaterialen Pagina 20 t/m 26
dat wat de bekwaamheidseisen van fase
situatie van je 3 (startbekwaam), waarbij je
vraagt. Dit heeft in een logboek beschrijft wat
betrekking op er is gedaan, hoe het is
pedagogische, gegaan en waarom er, indien
didactische en van toepassing, is afgeweken
organisatorisch van het originele ontwerp.
e aspecten van
je handelen.
4. Je evalueert op a. Je maakt in je evaluatie Evaluatie Pagina 27 t/m 28
het proces van gebruik van feedback van de
de uitvoering leerlingen en je collega’s
van je ontwerp (bijvoorbeeld je Feedback Pagina 29
en je reflecteert praktijkbegeleider), waarbij je stagebegeleider
daarbij op je de sterke en zwakke
eigen aspecten van je
professionele ontwerpkeuzes benoemt in
ontwikkeling in relatie tot de leerdoelen van
relatie tot de het ontwerp.
bekwaamheidse b. Je reflecteert op jouw rol als
isen op fase 3- ontwerper en uitvoerder van
niveau. onderwijs op het niveau van
de bekwaamheidseisen van
fase 3, waarbij je beschrijft
hoe de leeractiviteiten bij
leeruitkomsten 1 tot en met 3
hebben bijgedragen aan jouw
professionele ontwikkeling.
5. Je presenteert a. Je presenteert op Presentatie N.V.T.
jouw visie, het overtuigende en enthousiaste
3
