Passend onderwijs
, Datum: 24 januari 2021
Inhoud
Passend onderwijs..................................................................................................................................1
Onderdeel 1 Visie...................................................................................................................................3
Onderdeel 2 Zorgstructuur.....................................................................................................................5
Onderdeel 3 Beschrijving casus + kwadrantmodel.................................................................................8
Onderdeel 4 Observeren en analyseren...............................................................................................10
Onderdeel 5 Leerlinggesprek................................................................................................................12
Onderdeel 6 Conclusie..........................................................................................................................13
Onderdeel 7 Docenthandelen..............................................................................................................15
Onderdeel 8 Reflectie...........................................................................................................................17
Literatuurlijst........................................................................................................................................18
Bijlagen.................................................................................................................................................20
Bijlage 1 Feedback werkplekbegeleider............................................................................................20
Bijlage 2 Voorbeeld van een opdracht volgens volledige instructie.................................................22
Bijlage 3 Vragenlijst zorgstructuur leerlingen...................................................................................22
, Onderdeel 1 Visie
‘’Leraren kampen met grote problemen door passend onderwijs’’ (NOS, 2019). Dit is een titel van een
artikel dat iets meer dan een jaar is gepubliceerd. In dit artikel leggen leraren uit waarom ze het zo
moeilijk vinden om les te geven aan leerlingen met een ‘rugzakje’. Zo geven ze aan dat ze weinig tijd
hebben om met deze leerlingen om te gaan, ook geven ze aan dat ze te weinig expertise hebben om
om te gaan met deze leerlingen (NOS, 2019). Daarom ben ik ontzettend blij dat ik dit blok het vak
Passend Onderwijs volg, want op deze manier leer ik hoe ik beter om kan gaan met leerlingen met
een ‘rugzakje’. In dit onderdeel ga ik mijn visie op inclusief onderwijs en Passend Onderwijs vertellen.
In 2014 werd de Wet Passend Onderwijs ingevoerd. Dit betekent dat alle scholen een zorgplicht
hebben. Ze moeten ervoor zorgen dat alle leerlingen Passend Onderwijs krijgen (Van der Wal & De
Wilde, 2017). Daar waar mogelijk gaan leerlingen naar het regulier onderwijs, zodat ze worden
voorbereid op een vervolgopleiding en een plek in de maatschappij. Speciaal onderwijs blijft bestaan
voor leerlingen die hier meer baat bij hebben, maar het is wel de bedoeling dat er steeds minder
leerlingen op het speciaal onderwijs komen (Geerts & Van Kralingen, 2017). De overheid wil een
aantal dingen bereiken met de Wet Passend Onderwijs. Zo willen ze dat alle kinderen een plek
krijgen die past bij hun onderwijsondersteuningsbehoefte, de kwaliteiten en de onderwijsbehoefte
van het kind bepalend zijn, niet de beperkingen en dat kinderen niet meer langdurig thuis hoeven te
zitten, omdat er geen passende plek voor hun is (Rijksoverheid, z.d.). Inclusief onderwijs is onderwijs
waarbij kinderen met een beperking naar dezelfde school gaan als kinderen zonder een beperking.
Op deze scholen zijn voor alle kinderen alle middelen beschikbaar die ze nodig zouden kunnen
hebben, dit zorgt voor een optimale ontwikkeling (Kaspers, 2019).
Ook al klinken deze twee hetzelfde, toch zegt de Rijksoverheid (z.d.) dat Passend Onderwijs geen
inclusief onderwijs is. Dit komt door de weerstand die inclusie opriep. Scholen en ouders hadden
zorgen over het verdwijnen van het speciale onderwijs. Het reguliere onderwijs zag weinig
mogelijkheden om alle kinderen toe te laten. Daarom worden de termen los gebruikt (Kaspers,
2019). Dus in het Passend Onderwijs is er voor leerlingen met een beperking een kleine aanpassing
gemaakt. Als er grotere aanpassingen nodig zijn, gaan de leerlingen naar een andere school. Bij
inclusief onderwijs zorgt de school ervoor dat er een les en ondersteuningsaanbod ligt dat bij ieder
kind past, zo is iedereen welkom en wordt er nooit een leerling geweigerd (in1school, 2018).
In het begin van de cursus vond ik Passend Onderwijs niet per se goed. Ik had het idee dat leerlingen
beter op hun plek zouden zijn bij leerlingen met aanpassingen, omdat op deze manier de leerlingen
allemaal iets gemeen hebben. Ook dacht ik dat leerlingen met een ‘rugzakje’ op het reguliere
onderwijs snel buiten de boot zouden vallen. Nu denk ik er anders over. Ik heb geleerd wat voor
mogelijkheden het reguliere onderwijs kan bieden. Daarnaast ben ik me gaan beseffen hoe zonde het
is dat een leerling met bijvoorbeeld dyslexie op een speciale school zou moeten zitten. Die leerling
loopt dan, naar mijn mening, dingen mis, want een leerling met bijvoorbeeld dyslexie kan prima in
het reguliere onderwijs meekomen. Wel ben ik van mening dat leerlingen met zwaardere
problematiek, zoals bijvoorbeeld een leerling die veel last heeft van zijn ‘probleem’, beter op hun
plek zijn op het speciale onderwijs. Dit vind ik, omdat we leerlingen met lastige problematiek tekort
doen op het reguliere onderwijs. Docenten zijn niet speciaal opgeleid voor deze leerlingen en ze
verdienen wel iemand die voor hun opgeleid is. Op deze manier kunnen ze de zorg krijgen die ze
verdienen.
Toen ik begon met de cursus had ik nog nooit van inclusief onderwijs gehoord, dus had ik daar ook
nog geen visie op, maar nu wel. Ik vind inclusief onderwijs echt ontzettend mooi. Het feit dat de
school iedereen toelaat, dus het niet uitmaakt wie je bent, hoe je bent of wat je doet (natuurlijk zijn
, Datum: 24 januari 2021
Inhoud
Passend onderwijs..................................................................................................................................1
Onderdeel 1 Visie...................................................................................................................................3
Onderdeel 2 Zorgstructuur.....................................................................................................................5
Onderdeel 3 Beschrijving casus + kwadrantmodel.................................................................................8
Onderdeel 4 Observeren en analyseren...............................................................................................10
Onderdeel 5 Leerlinggesprek................................................................................................................12
Onderdeel 6 Conclusie..........................................................................................................................13
Onderdeel 7 Docenthandelen..............................................................................................................15
Onderdeel 8 Reflectie...........................................................................................................................17
Literatuurlijst........................................................................................................................................18
Bijlagen.................................................................................................................................................20
Bijlage 1 Feedback werkplekbegeleider............................................................................................20
Bijlage 2 Voorbeeld van een opdracht volgens volledige instructie.................................................22
Bijlage 3 Vragenlijst zorgstructuur leerlingen...................................................................................22
, Onderdeel 1 Visie
‘’Leraren kampen met grote problemen door passend onderwijs’’ (NOS, 2019). Dit is een titel van een
artikel dat iets meer dan een jaar is gepubliceerd. In dit artikel leggen leraren uit waarom ze het zo
moeilijk vinden om les te geven aan leerlingen met een ‘rugzakje’. Zo geven ze aan dat ze weinig tijd
hebben om met deze leerlingen om te gaan, ook geven ze aan dat ze te weinig expertise hebben om
om te gaan met deze leerlingen (NOS, 2019). Daarom ben ik ontzettend blij dat ik dit blok het vak
Passend Onderwijs volg, want op deze manier leer ik hoe ik beter om kan gaan met leerlingen met
een ‘rugzakje’. In dit onderdeel ga ik mijn visie op inclusief onderwijs en Passend Onderwijs vertellen.
In 2014 werd de Wet Passend Onderwijs ingevoerd. Dit betekent dat alle scholen een zorgplicht
hebben. Ze moeten ervoor zorgen dat alle leerlingen Passend Onderwijs krijgen (Van der Wal & De
Wilde, 2017). Daar waar mogelijk gaan leerlingen naar het regulier onderwijs, zodat ze worden
voorbereid op een vervolgopleiding en een plek in de maatschappij. Speciaal onderwijs blijft bestaan
voor leerlingen die hier meer baat bij hebben, maar het is wel de bedoeling dat er steeds minder
leerlingen op het speciaal onderwijs komen (Geerts & Van Kralingen, 2017). De overheid wil een
aantal dingen bereiken met de Wet Passend Onderwijs. Zo willen ze dat alle kinderen een plek
krijgen die past bij hun onderwijsondersteuningsbehoefte, de kwaliteiten en de onderwijsbehoefte
van het kind bepalend zijn, niet de beperkingen en dat kinderen niet meer langdurig thuis hoeven te
zitten, omdat er geen passende plek voor hun is (Rijksoverheid, z.d.). Inclusief onderwijs is onderwijs
waarbij kinderen met een beperking naar dezelfde school gaan als kinderen zonder een beperking.
Op deze scholen zijn voor alle kinderen alle middelen beschikbaar die ze nodig zouden kunnen
hebben, dit zorgt voor een optimale ontwikkeling (Kaspers, 2019).
Ook al klinken deze twee hetzelfde, toch zegt de Rijksoverheid (z.d.) dat Passend Onderwijs geen
inclusief onderwijs is. Dit komt door de weerstand die inclusie opriep. Scholen en ouders hadden
zorgen over het verdwijnen van het speciale onderwijs. Het reguliere onderwijs zag weinig
mogelijkheden om alle kinderen toe te laten. Daarom worden de termen los gebruikt (Kaspers,
2019). Dus in het Passend Onderwijs is er voor leerlingen met een beperking een kleine aanpassing
gemaakt. Als er grotere aanpassingen nodig zijn, gaan de leerlingen naar een andere school. Bij
inclusief onderwijs zorgt de school ervoor dat er een les en ondersteuningsaanbod ligt dat bij ieder
kind past, zo is iedereen welkom en wordt er nooit een leerling geweigerd (in1school, 2018).
In het begin van de cursus vond ik Passend Onderwijs niet per se goed. Ik had het idee dat leerlingen
beter op hun plek zouden zijn bij leerlingen met aanpassingen, omdat op deze manier de leerlingen
allemaal iets gemeen hebben. Ook dacht ik dat leerlingen met een ‘rugzakje’ op het reguliere
onderwijs snel buiten de boot zouden vallen. Nu denk ik er anders over. Ik heb geleerd wat voor
mogelijkheden het reguliere onderwijs kan bieden. Daarnaast ben ik me gaan beseffen hoe zonde het
is dat een leerling met bijvoorbeeld dyslexie op een speciale school zou moeten zitten. Die leerling
loopt dan, naar mijn mening, dingen mis, want een leerling met bijvoorbeeld dyslexie kan prima in
het reguliere onderwijs meekomen. Wel ben ik van mening dat leerlingen met zwaardere
problematiek, zoals bijvoorbeeld een leerling die veel last heeft van zijn ‘probleem’, beter op hun
plek zijn op het speciale onderwijs. Dit vind ik, omdat we leerlingen met lastige problematiek tekort
doen op het reguliere onderwijs. Docenten zijn niet speciaal opgeleid voor deze leerlingen en ze
verdienen wel iemand die voor hun opgeleid is. Op deze manier kunnen ze de zorg krijgen die ze
verdienen.
Toen ik begon met de cursus had ik nog nooit van inclusief onderwijs gehoord, dus had ik daar ook
nog geen visie op, maar nu wel. Ik vind inclusief onderwijs echt ontzettend mooi. Het feit dat de
school iedereen toelaat, dus het niet uitmaakt wie je bent, hoe je bent of wat je doet (natuurlijk zijn
