Onderwijskunde – 2A:
Samenvatting artikel 1: (Broesder, R. (2016). + (Geerts & Kralingen, 2016, pp.
377 – 412).
Onderwijsadvies volgens de WRR:
WRR (=Wetenschappelijke Raad voor het Regeringsbeleid) heeft in 2013 een nieuw rapport
uitgebracht (Naar een lerende economie).
-Dit rapport adviseert NL over wat het kan doen om uit de economische crisis van destijds te
komen en hoe het kan blijven meetellen op Europees niveau.
Onderwijs is belangrijk geweest bij de emancipatie, ontwikkeling van vrouwen/kinderen uit
lagere milieus en bij het versterken van de economie.
-Door onderwijs werden goede vakkrachten en competente burgers afgeleverd.
Verleden kort samengevat:
-het onderwijs heeft haar economische en emancipatorische rol goed vervuld.
De nieuwe rol van het onderwijs volgens het WRR:
Onderwijs moet competente vakkrachten en burgers afleveren die creatief en innovatief
zijn, zodat zij hun hele leven lang kunnen blijven doorleren.
De belangrijkste taak van het nieuwe onderwijs is; het maximaal tot ontwikkeling laten
komen van talenten.
Opvattingen over leren volgens Marzano:
Volgens Marzano zijn er 5 leerdimensies:
1. Motivatie* zet aan tot leren.
2. Verwerven van nieuwe kennis.
3. Verdiepen en verbreden van nieuwe kennis.
4. Toepassen van nieuwe kennis in contextrijke omgevingen.
5. Reflecteren voorkomt onbewust leren.
*= de belangrijkste dimensies.
Dimensies 2, 3 en 4 (die gaan over leren) zijn in 3 fasen samen te vatten.
Fase 1: Reproductieve fase.
Fase 2: Inzichts-/analysefase.
Fase 3: Toepassingsfase.
Actief (dramatisch) onderwijs leidt tot betere leerresultaten dan verbaal/visueel onderwijs.
-Effectief onderwijs = onderwijs dat leidt tot betere leerresultaten.
-Actief onderwijs = activerend onderwijs.
-Effectief onderwijs = activerend onderwijs, maar actief onderwijs is niet altijd
effectief onderwijs (bijv. als het doel van actief onderwijs ontbreekt).
Er zijn volgens Marzano 11 factoren die invloed hebben op het leren door een leerling. Deze
factoren zijn onder drie categorieën te verdelen.
1. Leerlingniveau (thuissituatie, achtergrondkennis, motivatie)>
2. Leerkrachtniveau (didactische aanpak, sturen en hervormen v/h programma,
pedagogisch handelen enz.).
Samenvatting artikel 1: (Broesder, R. (2016). + (Geerts & Kralingen, 2016, pp.
377 – 412).
Onderwijsadvies volgens de WRR:
WRR (=Wetenschappelijke Raad voor het Regeringsbeleid) heeft in 2013 een nieuw rapport
uitgebracht (Naar een lerende economie).
-Dit rapport adviseert NL over wat het kan doen om uit de economische crisis van destijds te
komen en hoe het kan blijven meetellen op Europees niveau.
Onderwijs is belangrijk geweest bij de emancipatie, ontwikkeling van vrouwen/kinderen uit
lagere milieus en bij het versterken van de economie.
-Door onderwijs werden goede vakkrachten en competente burgers afgeleverd.
Verleden kort samengevat:
-het onderwijs heeft haar economische en emancipatorische rol goed vervuld.
De nieuwe rol van het onderwijs volgens het WRR:
Onderwijs moet competente vakkrachten en burgers afleveren die creatief en innovatief
zijn, zodat zij hun hele leven lang kunnen blijven doorleren.
De belangrijkste taak van het nieuwe onderwijs is; het maximaal tot ontwikkeling laten
komen van talenten.
Opvattingen over leren volgens Marzano:
Volgens Marzano zijn er 5 leerdimensies:
1. Motivatie* zet aan tot leren.
2. Verwerven van nieuwe kennis.
3. Verdiepen en verbreden van nieuwe kennis.
4. Toepassen van nieuwe kennis in contextrijke omgevingen.
5. Reflecteren voorkomt onbewust leren.
*= de belangrijkste dimensies.
Dimensies 2, 3 en 4 (die gaan over leren) zijn in 3 fasen samen te vatten.
Fase 1: Reproductieve fase.
Fase 2: Inzichts-/analysefase.
Fase 3: Toepassingsfase.
Actief (dramatisch) onderwijs leidt tot betere leerresultaten dan verbaal/visueel onderwijs.
-Effectief onderwijs = onderwijs dat leidt tot betere leerresultaten.
-Actief onderwijs = activerend onderwijs.
-Effectief onderwijs = activerend onderwijs, maar actief onderwijs is niet altijd
effectief onderwijs (bijv. als het doel van actief onderwijs ontbreekt).
Er zijn volgens Marzano 11 factoren die invloed hebben op het leren door een leerling. Deze
factoren zijn onder drie categorieën te verdelen.
1. Leerlingniveau (thuissituatie, achtergrondkennis, motivatie)>
2. Leerkrachtniveau (didactische aanpak, sturen en hervormen v/h programma,
pedagogisch handelen enz.).
