Werkplan met verwijzing Pip klas 2
Ten behoeve van: Fam. de Boer en Jansen
, 1 Oriëntatiefase.
Feitelijke gegevens:
Naam: De Boer
Voornaam(en): Jan
Adres: Winterakoniet 19
Woonplaats: Leeuwarden
Leeftijd: 5 jaar
Burgerlijke staat ouders: gescheiden
Moeder: Mevr. I. Jansen (30)
Vader: H. de Boer (32)
Broertjes/zusjes: zus Marieke de Boer 7 jaar
Leerkracht: Mevr. De Vries (45) van basisschool ‘de Tulp’ te Leeuwarden
Schoolbegeleidingsdienstmedewerker: Mevr. Tenthof (33) van schoolbegeleidingsdienst (GCO Frysl ân)
Werkcontext schoolbegeleidingsdienstmedewerker:
Een schoolbegeleidingsdienst is een externe dienst die gespecialiseerd is in het oplossen van uiteenlopende
onderwijsproblemen. Deze dienst kan ingeschakeld worden door een onderwijsinstelling of door ouders. Een school
moet voor het onderzoek toestemming hebben van de ouders van betrokken leerlingen. Een schoolbegeleidingsdienst is
een regionale instantie. In dit geval is GCO Fryslân de regionale schoolbegeleidingsdienst.
Taken
De taken van schoolbegeleidingsdiensten zijn onder andere:
• leerlingen testen;
• vermoedens uitspreken over mogelijke oorzaak;
• een begeleidingsplan opstellen;
• advies uitbrengen;
• eventueel ondersteunen in het tot stand brengen van extra hulp aan een kind.
Een schoolbegeleidingsdienst heeft gespecialiseerd oefenmateriaal voor elk (leer)probleem. Vaak wordt een psycholoog of
pedagoog ingezet.
Signalering gedrag van de leerkracht van Jan:
• Laat onzeker gedrag zien in zijn schoolwerk en spel.
• Wanneer iets niet lukt wordt Jan boos, gooit met spullen en schreeuwt.
• Jan is moeilijk te bereiken en te corrigeren, wanneer je dit wel doet reageert hij geïrriteerd.
• Soms is Jan inactief (moe) en verklaart steeds vroeg wakker te zijn.
• Wil niet aangeraakt worden.
• Jan wil zich bij gymnastiek niet uitkleden en slaat in paniek wanneer leerkracht hem hiermee wil helpen. Doet ook niet
mee met gym, en kijkt vanaf de bank mee.
• Tijdens spel laat Jan onvoorspelbaar gedrag zien, hierdoor willen steeds minder kinderen met hem spelen.
• Verteld niet consistente verhalen over ‘zijn dikke lip’ die hij heeft opgelopen. Wil aan leerkracht niets vertellen over de
oorzaak wanneer dit gevraagd wordt.
• Thuissituatie en gedrag Jan thuis is onbekend.
• Ouders zijn gescheiden.
• Voert schoolopdrachten goed en met gemak uit. Jan vraagt zelfs om extra werk.
• Jan wil wel op schoot van leerkracht zitten.
• Speelt in ‘goede momenten’ met plezier met andere kinderen. Is dan in zijn spel erg actief.
Hulpvraag van de leerkracht aan de hulpverlener van de schoolbegeleidingsdienst over vermoedens van
ontwikkelingspsychopathologie.
1. Hulpvragen formuleren
• Help mij inzicht krijgen van de oorzaak van het gedrag van Jan.
• Help mij het in kaart brengen van het gedrag van Jan thuis en de thuissituatie door het kenbaar maken van de
gedragingen van Jan op school.
• Help mij Jan geschikte hulp te bieden die voor hem het meest toepasbaar is, in overeenstemming met de ouders.
Geschiedenis hulpverlening:
Onbekend
2. Diagnostische fase
, 1.Gewenste toestand
• Oorzaak herleiden van gedrag Jan.
• Jan beter leren participeren in de groep en beter om leren gaan met zijn angsten (gymnastiek en onzeker gevoel
wanneer hij denkt iets niet te kunnen)
• Ouders gedrag van Jan kenbaar maken en ouders laten participeren in de eventueel aan te bieden hulp.
Graag zou ik willen dat de oorzaak van Jan zijn gedrag wordt achterhaald. Wanneer ik dit weet zou er professionele hulp
geboden kunnen worden om Jan en de ouders om te leren gaan met het gedrag van Jan.
2.Wat is het probleem en wie ervaren dit als een probleem?:
Het probleem is dat Jan zich in sommige situaties zeer onzeker voelt en vaak boos wordt wanneer hem iets niet lukt. Hij laat
dan agressief gedrag zien tegen andere kinderen en de leerkracht. Hij laat zich moeilijk corrigeren en is dan ook moeilijk
‘bereikbaar’. Jan zegt ook vaak moe te zijn en laat hierdoor soms inactief gedrag zien.
Ook raakt hij snel in paniek wanneer hij zich moet uitkleden voor gymnastiek.
De leerkracht ervaart dit als een probleem omdat Jan duidelijk niet goed in zijn vel zit en de overige kinderen in de klas
reageren hier op door Jan door deze gedragingen steeds meer links te laten liggen. Het is duidelijk dat jan handelt vanuit zijn
angst.
3. inventarisatie van de verschillende belemmerende factoren:
• Jan voelt zich onzeker in bepaalde situaties (uitkleden gymnastiek en wanneer hem iets niet lukt).
• Jan is moeilijk aanspreekbaar op zijn gedrag en moeilijk te corrigeren en soms erg moe.
• Ouders zijn nog niet op de hoogte van de gedragingen van Jan op school.
• Ouders moeten ingelicht worden van de signaleringen van het gedrag van Jan.
• Situatie en gedrag thuis is onbekend (sociale kaart).
• Oorzaak gedrag in verhouding tot gezinssituatie is onbekend.
4.Inventarisatie van de bevorderende factoren:
• Jan is een makkelijke leerling en kan zijn taken goed en met gemak maken en vraagt zelfs extra werk.
• Jan speelt ‘in goede momenten’ goed met andere kinderen en is dan voldoende sociaal gericht.
• Jan zoekt wel bevestiging en aandacht van de leerkracht door af en toe op haar schoot te klimmen. Daarmee wil ik
aangeven dat zijn sociale gedrag wel degelijk aanwezig is.
5. Doelen:
• Ik kan de oorzaak onderzoeken van Jan zijn gedragingen zodat hij beter om leert gaan met zijn angsten en
onzekerheden, en eventueel hulp bieden binnen of buiten school waar dit noodzakelijk is door het onderzoeken van
Jan zijn behoeften en mogelijkheden. Dit wordt gedaan tot het moment van eventuele verwijzing.
• Ik kan de ouders binnen twee weken voldoende inlichtten over de bevindingen van het gedrag van Jan en hen
eventueel laten participeren in het aanbieden van hulp, door een gesprek met hen aan te gaan op school, samen met
de leerkracht.
• Ik kan de ouders binnen drie weken wegwijs maken in het hulptraject die past bij de behoeften van Jan en advies
geven dat Jan met zijn ouders naar de huisarts kan, om van deze een verwijzing te verkrijgen voor professionele hulp
naar instanties door een gesprek met beide ouders aan te gaan.
• Ik kan de sociale kaart van Jan binnen twee weken onderzoeken tijdens het eerste gesprek met beide ouders op
school om te kijken of de gedragingen van Jan zich ook in de thuissituatie laat zien.
6. Weging
Positief is dat de leerkracht van Jan de gedragingen van Jan enige tijd heeft geobserveerd en dit door geeft aan de
schoolbegeleidingsdienst. Het is nu zaak dat dit gecommuniceerd wordt aan de ouders van Jan, en hen vragen of zij deze
gedragingen ook hebben kunnen zien in de thuissituatie. Van essentieel belang is dat de ouders bekend moet worden gemaakt
dat hier hulp voor kan worden geboden en zij eventueel ook kunnen participeren in de hulpvraag.
De vraag is of de ouders het noodzakelijk vinden en instemmen met een eventueel onderzoek en verwijzing. Zaak is dat er een
gesprek moet worden gepland om deze ervaringen uit te wisselen en eventueel stappen te gaan ondernemen naar de
professionele hulpverlening.
7.Visie
Het is van belang dat we de ouders in laten zien wat er allemaal wel goed gaat in de ontwikkeling van Jan en dat met hulp nog
beter gepresteerd zou kunnen worden. Er wordt gebruik gemaakt van intrinsieke motivatie. Het benaderen van de goede kanten
en eventuele aanvullingen die nodig zouden kunnen zijn om Jan beter te begrijpen en beter met zijn angsten en onzekerheden
om kunnen gaan.
Ten behoeve van: Fam. de Boer en Jansen
, 1 Oriëntatiefase.
Feitelijke gegevens:
Naam: De Boer
Voornaam(en): Jan
Adres: Winterakoniet 19
Woonplaats: Leeuwarden
Leeftijd: 5 jaar
Burgerlijke staat ouders: gescheiden
Moeder: Mevr. I. Jansen (30)
Vader: H. de Boer (32)
Broertjes/zusjes: zus Marieke de Boer 7 jaar
Leerkracht: Mevr. De Vries (45) van basisschool ‘de Tulp’ te Leeuwarden
Schoolbegeleidingsdienstmedewerker: Mevr. Tenthof (33) van schoolbegeleidingsdienst (GCO Frysl ân)
Werkcontext schoolbegeleidingsdienstmedewerker:
Een schoolbegeleidingsdienst is een externe dienst die gespecialiseerd is in het oplossen van uiteenlopende
onderwijsproblemen. Deze dienst kan ingeschakeld worden door een onderwijsinstelling of door ouders. Een school
moet voor het onderzoek toestemming hebben van de ouders van betrokken leerlingen. Een schoolbegeleidingsdienst is
een regionale instantie. In dit geval is GCO Fryslân de regionale schoolbegeleidingsdienst.
Taken
De taken van schoolbegeleidingsdiensten zijn onder andere:
• leerlingen testen;
• vermoedens uitspreken over mogelijke oorzaak;
• een begeleidingsplan opstellen;
• advies uitbrengen;
• eventueel ondersteunen in het tot stand brengen van extra hulp aan een kind.
Een schoolbegeleidingsdienst heeft gespecialiseerd oefenmateriaal voor elk (leer)probleem. Vaak wordt een psycholoog of
pedagoog ingezet.
Signalering gedrag van de leerkracht van Jan:
• Laat onzeker gedrag zien in zijn schoolwerk en spel.
• Wanneer iets niet lukt wordt Jan boos, gooit met spullen en schreeuwt.
• Jan is moeilijk te bereiken en te corrigeren, wanneer je dit wel doet reageert hij geïrriteerd.
• Soms is Jan inactief (moe) en verklaart steeds vroeg wakker te zijn.
• Wil niet aangeraakt worden.
• Jan wil zich bij gymnastiek niet uitkleden en slaat in paniek wanneer leerkracht hem hiermee wil helpen. Doet ook niet
mee met gym, en kijkt vanaf de bank mee.
• Tijdens spel laat Jan onvoorspelbaar gedrag zien, hierdoor willen steeds minder kinderen met hem spelen.
• Verteld niet consistente verhalen over ‘zijn dikke lip’ die hij heeft opgelopen. Wil aan leerkracht niets vertellen over de
oorzaak wanneer dit gevraagd wordt.
• Thuissituatie en gedrag Jan thuis is onbekend.
• Ouders zijn gescheiden.
• Voert schoolopdrachten goed en met gemak uit. Jan vraagt zelfs om extra werk.
• Jan wil wel op schoot van leerkracht zitten.
• Speelt in ‘goede momenten’ met plezier met andere kinderen. Is dan in zijn spel erg actief.
Hulpvraag van de leerkracht aan de hulpverlener van de schoolbegeleidingsdienst over vermoedens van
ontwikkelingspsychopathologie.
1. Hulpvragen formuleren
• Help mij inzicht krijgen van de oorzaak van het gedrag van Jan.
• Help mij het in kaart brengen van het gedrag van Jan thuis en de thuissituatie door het kenbaar maken van de
gedragingen van Jan op school.
• Help mij Jan geschikte hulp te bieden die voor hem het meest toepasbaar is, in overeenstemming met de ouders.
Geschiedenis hulpverlening:
Onbekend
2. Diagnostische fase
, 1.Gewenste toestand
• Oorzaak herleiden van gedrag Jan.
• Jan beter leren participeren in de groep en beter om leren gaan met zijn angsten (gymnastiek en onzeker gevoel
wanneer hij denkt iets niet te kunnen)
• Ouders gedrag van Jan kenbaar maken en ouders laten participeren in de eventueel aan te bieden hulp.
Graag zou ik willen dat de oorzaak van Jan zijn gedrag wordt achterhaald. Wanneer ik dit weet zou er professionele hulp
geboden kunnen worden om Jan en de ouders om te leren gaan met het gedrag van Jan.
2.Wat is het probleem en wie ervaren dit als een probleem?:
Het probleem is dat Jan zich in sommige situaties zeer onzeker voelt en vaak boos wordt wanneer hem iets niet lukt. Hij laat
dan agressief gedrag zien tegen andere kinderen en de leerkracht. Hij laat zich moeilijk corrigeren en is dan ook moeilijk
‘bereikbaar’. Jan zegt ook vaak moe te zijn en laat hierdoor soms inactief gedrag zien.
Ook raakt hij snel in paniek wanneer hij zich moet uitkleden voor gymnastiek.
De leerkracht ervaart dit als een probleem omdat Jan duidelijk niet goed in zijn vel zit en de overige kinderen in de klas
reageren hier op door Jan door deze gedragingen steeds meer links te laten liggen. Het is duidelijk dat jan handelt vanuit zijn
angst.
3. inventarisatie van de verschillende belemmerende factoren:
• Jan voelt zich onzeker in bepaalde situaties (uitkleden gymnastiek en wanneer hem iets niet lukt).
• Jan is moeilijk aanspreekbaar op zijn gedrag en moeilijk te corrigeren en soms erg moe.
• Ouders zijn nog niet op de hoogte van de gedragingen van Jan op school.
• Ouders moeten ingelicht worden van de signaleringen van het gedrag van Jan.
• Situatie en gedrag thuis is onbekend (sociale kaart).
• Oorzaak gedrag in verhouding tot gezinssituatie is onbekend.
4.Inventarisatie van de bevorderende factoren:
• Jan is een makkelijke leerling en kan zijn taken goed en met gemak maken en vraagt zelfs extra werk.
• Jan speelt ‘in goede momenten’ goed met andere kinderen en is dan voldoende sociaal gericht.
• Jan zoekt wel bevestiging en aandacht van de leerkracht door af en toe op haar schoot te klimmen. Daarmee wil ik
aangeven dat zijn sociale gedrag wel degelijk aanwezig is.
5. Doelen:
• Ik kan de oorzaak onderzoeken van Jan zijn gedragingen zodat hij beter om leert gaan met zijn angsten en
onzekerheden, en eventueel hulp bieden binnen of buiten school waar dit noodzakelijk is door het onderzoeken van
Jan zijn behoeften en mogelijkheden. Dit wordt gedaan tot het moment van eventuele verwijzing.
• Ik kan de ouders binnen twee weken voldoende inlichtten over de bevindingen van het gedrag van Jan en hen
eventueel laten participeren in het aanbieden van hulp, door een gesprek met hen aan te gaan op school, samen met
de leerkracht.
• Ik kan de ouders binnen drie weken wegwijs maken in het hulptraject die past bij de behoeften van Jan en advies
geven dat Jan met zijn ouders naar de huisarts kan, om van deze een verwijzing te verkrijgen voor professionele hulp
naar instanties door een gesprek met beide ouders aan te gaan.
• Ik kan de sociale kaart van Jan binnen twee weken onderzoeken tijdens het eerste gesprek met beide ouders op
school om te kijken of de gedragingen van Jan zich ook in de thuissituatie laat zien.
6. Weging
Positief is dat de leerkracht van Jan de gedragingen van Jan enige tijd heeft geobserveerd en dit door geeft aan de
schoolbegeleidingsdienst. Het is nu zaak dat dit gecommuniceerd wordt aan de ouders van Jan, en hen vragen of zij deze
gedragingen ook hebben kunnen zien in de thuissituatie. Van essentieel belang is dat de ouders bekend moet worden gemaakt
dat hier hulp voor kan worden geboden en zij eventueel ook kunnen participeren in de hulpvraag.
De vraag is of de ouders het noodzakelijk vinden en instemmen met een eventueel onderzoek en verwijzing. Zaak is dat er een
gesprek moet worden gepland om deze ervaringen uit te wisselen en eventueel stappen te gaan ondernemen naar de
professionele hulpverlening.
7.Visie
Het is van belang dat we de ouders in laten zien wat er allemaal wel goed gaat in de ontwikkeling van Jan en dat met hulp nog
beter gepresteerd zou kunnen worden. Er wordt gebruik gemaakt van intrinsieke motivatie. Het benaderen van de goede kanten
en eventuele aanvullingen die nodig zouden kunnen zijn om Jan beter te begrijpen en beter met zijn angsten en onzekerheden
om kunnen gaan.
