Leerdoelen blok 2
Casus 1 Zuigeling met hartafwijking
CGO
VTV
CoVa
AFPF
Ondersteund Onderwijs B
Ondersteunend Onderwijs C
CGO
De student kan informate erramelen en combineren uit di erse bronnen in de
ers chillende fasen an het erpleegkundig pro ces.
√
De student kan belangrijke rorgaspe cten an ruigelingen benoemen.
De rorgaspe cten waar je als erpleegkundige naar kijkt rijn de groei, motoriek, alertheid,
gehoor, reageren op prikkels, bewegingen, slikken, rintuig fun ctes, dingen herkennen,
taal/brabbelontwikkeling, slaappatroon, eetpatroon, emotoneel.
De student kan gebruikmaken an de ers chillende ri chtlijnen uit de JGZ.
√
De student kan een ins chatng maken an het fun ctoneren an een gerin (op mi cro/
meso/ma croni eau).
Micro Kind, ouder, gerin. (Fun ctoneren per persoon binnen het gerin)
Meso So ciaal gerin, buurta ctoren
Macro So ciaale conomis ch, maats chappelijk en cultureel
De student kent de ers chillende soorten he chtng en student onderkent het belang
an eilige he chtng.
Veilige hechtng Er is sprake an eilige gehe chtheid als het kind in staat is in een
reemde omge ing to ch op erkenning uit te gaan en onderroekend gedrag ertoont. Het
kind mag daarbij op de errorger steunen; het weet ri ch eilig. Het is de errorger die het
kind eiligheid en steun ers chaf in de reemde omge ing. Een belangrijk kenmerk an
eilige gehe chtheid is ook dat het kind weinig angst heef als er reemden in de buurt rijn en
als de errorger e en weg is raakt hij niet an streek. Als de errorger terugkeert, begroet hij
de errorger enthousiast en heef hij behoefe aan knufelen, nabijheid en warmte.
Onveilige hechtng aanhankelijk en ermijdend
Angstg ambi alent (angstgg: het is kind is alleen maar op de errorgers gesteld en maakt
een bange indruk bij onbekende. Het kind durf niet rij op onderroek uit te gaan.
Angstg ermijdend: De psy chologe Rita Kohnstamm regt an dere kinderen dat men de
indruk krijgt dat rij eigenlijk helemaal niet gehe cht rijn. Zij weren afankelijkheid af en hun
gehe chtheidsgedrag s chijnt bij terugkomst an de errorger nauwelijks gea ct eerd te rijn of
te worden. Maar s chijn bedriegt: het ermijdende gedrag an dere kinderen camoufeert
een hefig gea ct eerd gehe chtheidssysteem in herenigingssituates. Dere kinderen tonen
alleen geen gehe chtheidsgedrag doordat re erwa chten door de errorger gefrustreerd en
, teleurgesteld te worden. Ze ant ciperen als het ware op een teleurstelling door ermijdend
gedrag te ertonen, terwijl re hunkeren naar warmte en geborgenheid.
De student kan be orderende en belemmerende fa ctoren an eilige he chtng
noemen.
Bevorderende factoren Regelmaat, aste errorgers, eiligheid en stabiliteit
Belemmerende factoren Weinig conta ct met errorgende, geen eilige omge ing, weinig
regelmaat, onstabiele gerinssituate.
De student kan di erse samenle ings ormen onders cheiden.
1. Getrouwd
2. Geregistreerd partners chap
3. Samenle ings contra ct
4. Samenwonen ronder samenle ings contra ct
De student kan oor- en nadelen benoemen an borst oeding.
Voordelen Baby krijgt antstofen an moeder, oeding op maat, be orderd de he chtng
tussen moeder en kind.
Nadelen Medi cijnen, drank en drugs worden doorgege en ia borst oeding
VTV
De student kan na afoop an de bijeenkomst de olgende aardigheden
demonstreren olgens de beoordelingslijsten en de ABCDE-methode:
- Meten an de bloeddruk (met stethos coop) an de patint;
- Hartrequente meten; hartslag tellen en interpreteren aan arteria radialis.
√
De student kan de gemeten waarden op de juiste manier registreren.
Bloeddruk: 120/80 mmHg
Hartrequente: 60 slagen per minuut
De student kan benoemen wat de indi cates oor de betrefende aardigheden rijn.
Om te kijken of er problemen rijn met het hart, als iemand last er aart b . druk op de borst,
oorraken uitsluiten of kijken hoe het met iemand gesteld is.
De student kan benoemen welke contra-indi cates er bestaan oor de betrefende
aardigheden.
Als iemand angstg is, ernstge erwondingen, als er geen doel aan erbonden is.
De student kan benoemen welke problemen en/of compli cates er kunnen optreden
tjdens of na de uit oering an de betrefende aardigheden.
De druk in de arm kan te groot worden als de erpleegkundige de bloeddruk niet op een
goede manier meet. Geen pols oelbaar
De student kan benoemen welke inter entes er nodig rijn wanneer er problemen
en/of compli cates optreden tjdens of na de uit oering an de betrefende aardigheden.
Stoppen met de ‘behandeling’, rorg rager geruststellen en indien nodig een arts erbij halen.
De student kan, indien an toepassing, benoemen welke landelijke ri chtlijnen an de
toepassing op de betrefende aardigheden.
√
De student kan benoemen welke aanda chtspunten er bestaan ten aanrien an de
begeleiding an de patint oor, tjdens en na de uit oering an de betrefende
aardigheden.
, - Het is belangrijk dat re rorg rager rustg is, hij/rij is bij oorbeeld niet net binnen komen
rennen.
- Het is fjn als de rorg rager niet praat tjdens het meten an de bloeddruk, dit kan de
waardes beïn loeden ( ooral bij het relf tellen an de hartslag of luisteren met de
stethos coop).
- Je dient de rorg rager an te oren in te li chten o er wat je gaat doen.
De student kan de eranderingen an de bloeddruk op pols interpreteren in
relate tot eranderingen in de toestand an de patint.
√
CoVa
De student kan de ers chillen tussen posite e en negate e ge oelens benoemen.
Positeve gevoelens rijn ge oelens roals le enslust, plerier, liefde, rolijkheid en
opgewektheid. Dere ge oelens ge en je rin in het le en, een s chaduwrijde an posite e
ge oelens rijn bij oorbeeld somberheid en gebrek aan energie.
Negateve gevoelens rijn ge oelens roals onrekerheid, angst, s chuldge oel, opstandigheid
en irritates. Dere ge oelens kunnen je emotonele instabiliteit berorgen. Bij tegenhangers
an dere ge oelens kun je denken aan wilskra cht, ontspannenheid en ambite.
De student kan posite e ge oelens inreten in het conta ct met een ander.
√
De student kan benoemen wat hij/rij persoonlijk nodig heef om feedba ck te ge en
en ont angen.
Op een riendelijke en rustge manier roiets brengen en daarbij ook ertellen hoe het beter
kan en uitleggen waarom het ro niet goed is.
AFPF
Zie bijlage
Ondersteund Onderwijs B
X
Ondersteunend Onderwijs C
De student kan in eigen woorden uitleggen wat een wijkanalyse is.
Een wijkanalyse is een soort kijkoperate an de wijk. Hiermee krijg je input an bewoners en
maats chappelijke organisates o er de situate in de wijk. Zo kun je bepalen of en ro ja, welk
type so ciaal wijkteam een bepaalde wijk nodig heef. Die informate is bruikbaar bij de
ri chtng en inri chtng an het so ciaal wijkteam.
De student kan uitleggen waarom een wijk erpleegkundige een wijkanalyse maakt.
Een wijk erpleegkundige maakt een wijkanalyse om een duidelijk o erri cht te krijgen in wat
er ontbreekt in een week en waar erbeterpunten riten. Maar ook om te rien welke raken
wel goed gaan of welke raken o erbodig rijn.
De student kan het Windshield Sur ey formulier in ullen.
√
Casus 1 Zuigeling met hartafwijking
CGO
VTV
CoVa
AFPF
Ondersteund Onderwijs B
Ondersteunend Onderwijs C
CGO
De student kan informate erramelen en combineren uit di erse bronnen in de
ers chillende fasen an het erpleegkundig pro ces.
√
De student kan belangrijke rorgaspe cten an ruigelingen benoemen.
De rorgaspe cten waar je als erpleegkundige naar kijkt rijn de groei, motoriek, alertheid,
gehoor, reageren op prikkels, bewegingen, slikken, rintuig fun ctes, dingen herkennen,
taal/brabbelontwikkeling, slaappatroon, eetpatroon, emotoneel.
De student kan gebruikmaken an de ers chillende ri chtlijnen uit de JGZ.
√
De student kan een ins chatng maken an het fun ctoneren an een gerin (op mi cro/
meso/ma croni eau).
Micro Kind, ouder, gerin. (Fun ctoneren per persoon binnen het gerin)
Meso So ciaal gerin, buurta ctoren
Macro So ciaale conomis ch, maats chappelijk en cultureel
De student kent de ers chillende soorten he chtng en student onderkent het belang
an eilige he chtng.
Veilige hechtng Er is sprake an eilige gehe chtheid als het kind in staat is in een
reemde omge ing to ch op erkenning uit te gaan en onderroekend gedrag ertoont. Het
kind mag daarbij op de errorger steunen; het weet ri ch eilig. Het is de errorger die het
kind eiligheid en steun ers chaf in de reemde omge ing. Een belangrijk kenmerk an
eilige gehe chtheid is ook dat het kind weinig angst heef als er reemden in de buurt rijn en
als de errorger e en weg is raakt hij niet an streek. Als de errorger terugkeert, begroet hij
de errorger enthousiast en heef hij behoefe aan knufelen, nabijheid en warmte.
Onveilige hechtng aanhankelijk en ermijdend
Angstg ambi alent (angstgg: het is kind is alleen maar op de errorgers gesteld en maakt
een bange indruk bij onbekende. Het kind durf niet rij op onderroek uit te gaan.
Angstg ermijdend: De psy chologe Rita Kohnstamm regt an dere kinderen dat men de
indruk krijgt dat rij eigenlijk helemaal niet gehe cht rijn. Zij weren afankelijkheid af en hun
gehe chtheidsgedrag s chijnt bij terugkomst an de errorger nauwelijks gea ct eerd te rijn of
te worden. Maar s chijn bedriegt: het ermijdende gedrag an dere kinderen camoufeert
een hefig gea ct eerd gehe chtheidssysteem in herenigingssituates. Dere kinderen tonen
alleen geen gehe chtheidsgedrag doordat re erwa chten door de errorger gefrustreerd en
, teleurgesteld te worden. Ze ant ciperen als het ware op een teleurstelling door ermijdend
gedrag te ertonen, terwijl re hunkeren naar warmte en geborgenheid.
De student kan be orderende en belemmerende fa ctoren an eilige he chtng
noemen.
Bevorderende factoren Regelmaat, aste errorgers, eiligheid en stabiliteit
Belemmerende factoren Weinig conta ct met errorgende, geen eilige omge ing, weinig
regelmaat, onstabiele gerinssituate.
De student kan di erse samenle ings ormen onders cheiden.
1. Getrouwd
2. Geregistreerd partners chap
3. Samenle ings contra ct
4. Samenwonen ronder samenle ings contra ct
De student kan oor- en nadelen benoemen an borst oeding.
Voordelen Baby krijgt antstofen an moeder, oeding op maat, be orderd de he chtng
tussen moeder en kind.
Nadelen Medi cijnen, drank en drugs worden doorgege en ia borst oeding
VTV
De student kan na afoop an de bijeenkomst de olgende aardigheden
demonstreren olgens de beoordelingslijsten en de ABCDE-methode:
- Meten an de bloeddruk (met stethos coop) an de patint;
- Hartrequente meten; hartslag tellen en interpreteren aan arteria radialis.
√
De student kan de gemeten waarden op de juiste manier registreren.
Bloeddruk: 120/80 mmHg
Hartrequente: 60 slagen per minuut
De student kan benoemen wat de indi cates oor de betrefende aardigheden rijn.
Om te kijken of er problemen rijn met het hart, als iemand last er aart b . druk op de borst,
oorraken uitsluiten of kijken hoe het met iemand gesteld is.
De student kan benoemen welke contra-indi cates er bestaan oor de betrefende
aardigheden.
Als iemand angstg is, ernstge erwondingen, als er geen doel aan erbonden is.
De student kan benoemen welke problemen en/of compli cates er kunnen optreden
tjdens of na de uit oering an de betrefende aardigheden.
De druk in de arm kan te groot worden als de erpleegkundige de bloeddruk niet op een
goede manier meet. Geen pols oelbaar
De student kan benoemen welke inter entes er nodig rijn wanneer er problemen
en/of compli cates optreden tjdens of na de uit oering an de betrefende aardigheden.
Stoppen met de ‘behandeling’, rorg rager geruststellen en indien nodig een arts erbij halen.
De student kan, indien an toepassing, benoemen welke landelijke ri chtlijnen an de
toepassing op de betrefende aardigheden.
√
De student kan benoemen welke aanda chtspunten er bestaan ten aanrien an de
begeleiding an de patint oor, tjdens en na de uit oering an de betrefende
aardigheden.
, - Het is belangrijk dat re rorg rager rustg is, hij/rij is bij oorbeeld niet net binnen komen
rennen.
- Het is fjn als de rorg rager niet praat tjdens het meten an de bloeddruk, dit kan de
waardes beïn loeden ( ooral bij het relf tellen an de hartslag of luisteren met de
stethos coop).
- Je dient de rorg rager an te oren in te li chten o er wat je gaat doen.
De student kan de eranderingen an de bloeddruk op pols interpreteren in
relate tot eranderingen in de toestand an de patint.
√
CoVa
De student kan de ers chillen tussen posite e en negate e ge oelens benoemen.
Positeve gevoelens rijn ge oelens roals le enslust, plerier, liefde, rolijkheid en
opgewektheid. Dere ge oelens ge en je rin in het le en, een s chaduwrijde an posite e
ge oelens rijn bij oorbeeld somberheid en gebrek aan energie.
Negateve gevoelens rijn ge oelens roals onrekerheid, angst, s chuldge oel, opstandigheid
en irritates. Dere ge oelens kunnen je emotonele instabiliteit berorgen. Bij tegenhangers
an dere ge oelens kun je denken aan wilskra cht, ontspannenheid en ambite.
De student kan posite e ge oelens inreten in het conta ct met een ander.
√
De student kan benoemen wat hij/rij persoonlijk nodig heef om feedba ck te ge en
en ont angen.
Op een riendelijke en rustge manier roiets brengen en daarbij ook ertellen hoe het beter
kan en uitleggen waarom het ro niet goed is.
AFPF
Zie bijlage
Ondersteund Onderwijs B
X
Ondersteunend Onderwijs C
De student kan in eigen woorden uitleggen wat een wijkanalyse is.
Een wijkanalyse is een soort kijkoperate an de wijk. Hiermee krijg je input an bewoners en
maats chappelijke organisates o er de situate in de wijk. Zo kun je bepalen of en ro ja, welk
type so ciaal wijkteam een bepaalde wijk nodig heef. Die informate is bruikbaar bij de
ri chtng en inri chtng an het so ciaal wijkteam.
De student kan uitleggen waarom een wijk erpleegkundige een wijkanalyse maakt.
Een wijk erpleegkundige maakt een wijkanalyse om een duidelijk o erri cht te krijgen in wat
er ontbreekt in een week en waar erbeterpunten riten. Maar ook om te rien welke raken
wel goed gaan of welke raken o erbodig rijn.
De student kan het Windshield Sur ey formulier in ullen.
√
