Samenvatting: Leerlingenzorg in de basisschool.
Hoofdstuk 1: 1-zorgroute
- Adaptief onderwijs: gericht op afstemming van het onderwijs op de
specifieke onderwijsbehoeften van de leerlingen in een groep.
- 1992 start WSNS. Doel: het aantal leerlingen in het speciaal basisonderwijs
terug te dringen en onderwijs op maat te bieden aan leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften, op basis van een goede zorgstructuur gericht op het omgaan met
verschillen in school.
Dit is alleen nog maar gedeeltelijk gerealiseerd.
- 1 zorg route wil daarom er voor zorgen deze doelstelling wel te bereiken.
- zorgkinderen worden onder gebracht op de reguliere basisscholen. De scholen moeten dan
zorgen voor het passende onderwijs, lukt dit niet dan moeten ze het kind helpen met zoeken
naar een andere school.
1 zorg route wil hierbij helpen en wil per regio de kinderen goed onderverdelen.
1.2 doelen van 1-zorgroute
- in de 1-zorgroute geeft een school aan hoe zij het onderwijs afstemt op de
onderwijsbehoeften van de leerlingen en daarbij omgaat met de verschillen tussen
leerlingen.
De 1 - zorgroute: beschrijft op een transparante en eenduidige wijze de stappen en
beslismomenten die cyclisch in de zorg aan leerlingen op groepsniveau, schoolniveau en
bovenschool niveau gezet worden en stemt de stappen op deze niveaus goed op elkaar af.
*het is een project van WSNS
Wat wil 1-zorgroute bereiken?
- afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van de.
- vroegtijdig signaleren van leerlingen die extra aandacht nodig hebben.
- het vergroten van de competenties van leerkrachten om in een groep zorg op maat te
bieden aan leerlingen.
- het geven van impulsen om de kwaliteit van het onderwijs en de zorg in school te
verbeteren.
- Transparant maken en verbeteren van de zorgstructuur in de school met leerkrachten die
verantwoordelijk zijn voor het onderwijs en de zorg aan leerlingen in hun groep met een
duidelijke taak en rol voor de intern begeleider en de schoolleider die de kwaliteit van de
zorg in school bewaakt en aanstuurt op een schoolcultuur waarin het gewoon is om met
verschillen in onderwijsbehoeften tussen de leerlingen om te gaan.
- Een goede overgang van risicokinderen vanuit de peutspeelzaal naar groep 1 van de
basisschool en een goede overgang van leerlingen uit groep 8 naar het voortgezet onderwijs
(doorgaande zorg)
- het afstemmen van de zorg die bovenschools vanuit het samenwerkingsverband.
, - het stimuleren van samenwerking in het samenwerkingsverband in de regio.
- instroomreductie in het speciaal basisonderwijs.
Doelgroep 1-zorgroute
- 1- zorgoute richt zich op het primair onderwijs.
- de groepsleerkracht.
- de intern begeleider ondersteund de leerkracht.
- schoolleider speelt een belangrijke rol bij het invoeren en monitoren van de zorgroute in
school.
- allen die bovenschools bij de zorg aan leerlingen zijn betrokken.
1.3 uitgangspunten van 1 zorgroute
1. Afstemming op de onderwijsbehoeften van leerlingen.
2. Preventief en proactief denken en handelen. ( dus niet alleen zorg op uitvallers)
3. Positieve aspecten van de leerling, de leerkracht en de ouders benutten. Dus niet alleen
kijken naar de negatieve dingen. Juist naar positieve dat werkt beter.
4. Een interactioneel referentiekader: we lokaliseren problemen niet alleen in het kind, maar
kijken naar 'dit kind in deze groep, bij deze leerkracht in deze school met deze ouders'.
5. Werken met groepsplannen: hierin staat doelgericht hoe de leerkracht de komende
periode met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen omgaat.
6. De leerkracht is de beslissende factor: de leerkracht moet over voldoende competenties
beschikken om dit te doen en als professional bereid zijn om te reflecteren.
7. De zorg wordt zoveel mogelijk in de klas geboden. Zo krijgt kind geen uitzonderingspositie.
8. De intern begeleider als 'spin in het web': hij begeleidt de leerkracht bij het uitvoeren. Hij
is de verbindende rol tussen externe begeleider en leerkracht.
9. Impulsen voor kwaliteitsverbetering: Het schoolteam reflecteert systematisch op de
kwaliteit en de leeropbrengsten van het onderwijs en de zorg aan leerlingen.
10. Actieve participatie: leerling wordt actief betrokken bij de stappen die in de zorg aan
hem gezet worden.
11. Ouders zijn een belangrijke partner: zij kennen hun kind helemaal goed.
12. De werkwijze is systematisch en transparant: de werkwijze is systematisch, met
herkenbare stappen die cyclisch gezet worden en met duidelijke beslismomenten.
13. Samenwerking in de regio: samenwerking tussen school en bovenschool.
14. aandacht voor de instroom en uitstroom van risicoleerlingen: dus instroom groep 1 en
uitstroom naar voortgezet.
1.4 uitgaan van de onderwijsbehoeften van leerlingen.
- Deficit denken: het denken in tekorten en mankementen bij het kind. Leerkrachten zijn in
de zorg aan leerlingen gericht op het benoemen van de kernmerken en de
onderwijsbeperkingen van het kind. Dit is zeker niet productief.
Hoofdstuk 1: 1-zorgroute
- Adaptief onderwijs: gericht op afstemming van het onderwijs op de
specifieke onderwijsbehoeften van de leerlingen in een groep.
- 1992 start WSNS. Doel: het aantal leerlingen in het speciaal basisonderwijs
terug te dringen en onderwijs op maat te bieden aan leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften, op basis van een goede zorgstructuur gericht op het omgaan met
verschillen in school.
Dit is alleen nog maar gedeeltelijk gerealiseerd.
- 1 zorg route wil daarom er voor zorgen deze doelstelling wel te bereiken.
- zorgkinderen worden onder gebracht op de reguliere basisscholen. De scholen moeten dan
zorgen voor het passende onderwijs, lukt dit niet dan moeten ze het kind helpen met zoeken
naar een andere school.
1 zorg route wil hierbij helpen en wil per regio de kinderen goed onderverdelen.
1.2 doelen van 1-zorgroute
- in de 1-zorgroute geeft een school aan hoe zij het onderwijs afstemt op de
onderwijsbehoeften van de leerlingen en daarbij omgaat met de verschillen tussen
leerlingen.
De 1 - zorgroute: beschrijft op een transparante en eenduidige wijze de stappen en
beslismomenten die cyclisch in de zorg aan leerlingen op groepsniveau, schoolniveau en
bovenschool niveau gezet worden en stemt de stappen op deze niveaus goed op elkaar af.
*het is een project van WSNS
Wat wil 1-zorgroute bereiken?
- afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van de.
- vroegtijdig signaleren van leerlingen die extra aandacht nodig hebben.
- het vergroten van de competenties van leerkrachten om in een groep zorg op maat te
bieden aan leerlingen.
- het geven van impulsen om de kwaliteit van het onderwijs en de zorg in school te
verbeteren.
- Transparant maken en verbeteren van de zorgstructuur in de school met leerkrachten die
verantwoordelijk zijn voor het onderwijs en de zorg aan leerlingen in hun groep met een
duidelijke taak en rol voor de intern begeleider en de schoolleider die de kwaliteit van de
zorg in school bewaakt en aanstuurt op een schoolcultuur waarin het gewoon is om met
verschillen in onderwijsbehoeften tussen de leerlingen om te gaan.
- Een goede overgang van risicokinderen vanuit de peutspeelzaal naar groep 1 van de
basisschool en een goede overgang van leerlingen uit groep 8 naar het voortgezet onderwijs
(doorgaande zorg)
- het afstemmen van de zorg die bovenschools vanuit het samenwerkingsverband.
, - het stimuleren van samenwerking in het samenwerkingsverband in de regio.
- instroomreductie in het speciaal basisonderwijs.
Doelgroep 1-zorgroute
- 1- zorgoute richt zich op het primair onderwijs.
- de groepsleerkracht.
- de intern begeleider ondersteund de leerkracht.
- schoolleider speelt een belangrijke rol bij het invoeren en monitoren van de zorgroute in
school.
- allen die bovenschools bij de zorg aan leerlingen zijn betrokken.
1.3 uitgangspunten van 1 zorgroute
1. Afstemming op de onderwijsbehoeften van leerlingen.
2. Preventief en proactief denken en handelen. ( dus niet alleen zorg op uitvallers)
3. Positieve aspecten van de leerling, de leerkracht en de ouders benutten. Dus niet alleen
kijken naar de negatieve dingen. Juist naar positieve dat werkt beter.
4. Een interactioneel referentiekader: we lokaliseren problemen niet alleen in het kind, maar
kijken naar 'dit kind in deze groep, bij deze leerkracht in deze school met deze ouders'.
5. Werken met groepsplannen: hierin staat doelgericht hoe de leerkracht de komende
periode met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen omgaat.
6. De leerkracht is de beslissende factor: de leerkracht moet over voldoende competenties
beschikken om dit te doen en als professional bereid zijn om te reflecteren.
7. De zorg wordt zoveel mogelijk in de klas geboden. Zo krijgt kind geen uitzonderingspositie.
8. De intern begeleider als 'spin in het web': hij begeleidt de leerkracht bij het uitvoeren. Hij
is de verbindende rol tussen externe begeleider en leerkracht.
9. Impulsen voor kwaliteitsverbetering: Het schoolteam reflecteert systematisch op de
kwaliteit en de leeropbrengsten van het onderwijs en de zorg aan leerlingen.
10. Actieve participatie: leerling wordt actief betrokken bij de stappen die in de zorg aan
hem gezet worden.
11. Ouders zijn een belangrijke partner: zij kennen hun kind helemaal goed.
12. De werkwijze is systematisch en transparant: de werkwijze is systematisch, met
herkenbare stappen die cyclisch gezet worden en met duidelijke beslismomenten.
13. Samenwerking in de regio: samenwerking tussen school en bovenschool.
14. aandacht voor de instroom en uitstroom van risicoleerlingen: dus instroom groep 1 en
uitstroom naar voortgezet.
1.4 uitgaan van de onderwijsbehoeften van leerlingen.
- Deficit denken: het denken in tekorten en mankementen bij het kind. Leerkrachten zijn in
de zorg aan leerlingen gericht op het benoemen van de kernmerken en de
onderwijsbeperkingen van het kind. Dit is zeker niet productief.
