LOI module Spelactiviteiten
Daniel Schoenmakers
1.
a. De doelgroep waar ik voor kies is de babygroep De Eekhoorntjes
b. Het thema waar ik voor kies is beweegkriebels
2.
a. Het thema beweegkriebels gaat over de drang om te bewegen en de
manieren waarop je dit kan doen.
b. Kinderen van 0-2 beleven dit thema niet heel bewust maar zijn hier wél
veel mee bezig. Baby’s en dreumesen maken in de motorische
ontwikkeling in korte tijd enorme stappen en dit begint allemaal bij het
maken van bewegingen. Ik pas het thema aan op hun belevingswereld
door te kijken naar wat ze bezig houd en dat te betrekken in de
activiteiten. Een kind van 20 maanden die een grote zus heeft die thuis
iedere dag oefent met tafeltennis zou ik bijvoorbeeld een batje en een
pingpongbal geven en daar samen een activiteit mee doen, bijvoorbeeld
door het balletje op een standaard te zetten zodat het kind kan ervaren
wat er gebeurd als hij met het batje tegen de bal aan slaat.
Samen met de kinderen kijken naar hoe hun favoriete dieren bewegen is
ook een manier op hun belevingswereld aan te sluiten.
c. Ik pas het thema aan op hun ontwikkeling door ze uit te dagen om te
bewegen op het niveau waar ze zitten. Ik ga bijvoorbeeld niet een potje
met ze basketballen, maar misschien wél met een lichte basketbal naar
elkaar rollen en stuiteren.
3
a. Ik hou er rekening mee dat de visie zegt dat ieder kind zijn eigen
ontwikkel pad mag volgen, de activiteiten zijn dus adequaat aan het
ontwikkelingsniveau. Ik hou er ook rekening mee dat in de visie staat dat
kinderen zich op verschillende manieren leren uiten, dus ik verschillende
vormen van activiteiten.
b. In de werkwijze op de groep hou ik rekening met de veiligheid van de
baby’s door bewegings- en dansactiviteiten met de dreumesen buiten de
gescheiden ruimte voor de baby’s te doen. Ik zorg er ook voor dat er
voldoende sensomotorische activiteiten zijn omdat dit belangrijk is volgens
de werkwijze van de groep.
c. Interesses van Kayleigh: Boekjes, met name met dieren en samen
liedjes zingen
Interesses van Abdi: De brandweerauto en muziek(lessen)
, d. Kayleigh haar talent is spraak, haar taalontwikkeling loopt voor.
Kayleigh heeft moeite met de motorische ontwikkeling.
Abdi is voor zijn leeftijd sociaal sterk, hij zoekt graag contact met andere
kinderen en de pedagogisch medewerkers en geniet hier zichtbaar van.
Zijn taalontwikkeling loopt iets achter, hij praat nog niet.
e. Sociaal-emotioneel: Voor kinderen van 0-2 staat hechting centraal in
dit ontwikkelingsaspect. Ze starten met het uiten van gevoel in
lichaamstaal en huilgedrag. Kinderen worden eenkennig en ontwikkelen
verlatingsangst en later gaan ze gedrag imiteren en tonen ze interesse in
andere kinderen. Kinderen tot twee jaar spelen nog niet samen, maar wel
parallel aan elkaar. Ook vinden ze het leuk om mee te helpen.
Motorisch: Kinderen van 0-2 leren ook op motorisch gebied in korte tijd
heel veel. Dit begint met de ontwikkeling van het hoofdbalans en bewust
en gericht bewegen. Later gaan ze omrollen, zitten en dingen in de mond
stoppen. Ze leren zichzelf voortbewegen door te tijgeren en te kruipen, en
later door te lopen. Ook ontwikkelen ze de pincetgreep waardoor ze
bijvoorbeeld een bladzijde om kunnen slaan.
Cognitief: De cognitieve ontwikkeling begint bij het ontwikkelen van
zicht: scherp zien, later het kunnen volgen van een beeld en diepte zien.
Baby’s leren door al hun zintuigen, ze stoppen voorwerpen in hun mond
om deze te ontdekken. Ze ontwikkelen objectpermanentie en hun
woordbegrip groeit. Rond 8-12 maanden herkennen ze gezichten. Daarna
leren ze opdrachten en boodschappen begrijpen.
Taal: Wanneer een kind één jaar is begint het met brabbelen, hiermee
start de ontwikkeling van de taalvaardigheid. Een baby herkent zijn eigen
naam zodra hij 8-12 maanden is. Een kind tussen de één en twee jaar leert
gemiddeld 3 nieuwe woorden per dag. Er is in eerste instantie alleen
sprake van een passieve woordenschat; kinderen kennen de woorden wel,
maar gebruiken ze niet. Na verloop van tijd krijgen ze een actieve
woordenschat. Dit zijn woorden die ze begrijpen en gebruiken.
Creatief: Een baby is van nature nieuwsgierig en gaat graag op
ontdekkingstocht. Hij gebruikt materialen vaak op een andere manier dan
ze bedoeld zijn. Het gaat een baby om de zintuiglijke ervaring, een baby
van 4-8 maanden begint voorwerpen naar de mond te brengen. Dit is hoe
een baby de wereld ontdekt. Hij kan onder begeleiding zijn eerste
creatieve ervaringen opdoen middels dans, muziek, taal, potloden en verf.
4
De kinderen hebben kennis gemaakt met drie woorden rondom het thema
‘beweegkriebels’ aan de hand van een activiteit gedurende maximaal tien
minuten in de groepsruimte met pedagogisch medewerker Daan tijdens
het ochtendprogramma om de woordenschat van de kinderen te
vergrootten.
Daniel Schoenmakers
1.
a. De doelgroep waar ik voor kies is de babygroep De Eekhoorntjes
b. Het thema waar ik voor kies is beweegkriebels
2.
a. Het thema beweegkriebels gaat over de drang om te bewegen en de
manieren waarop je dit kan doen.
b. Kinderen van 0-2 beleven dit thema niet heel bewust maar zijn hier wél
veel mee bezig. Baby’s en dreumesen maken in de motorische
ontwikkeling in korte tijd enorme stappen en dit begint allemaal bij het
maken van bewegingen. Ik pas het thema aan op hun belevingswereld
door te kijken naar wat ze bezig houd en dat te betrekken in de
activiteiten. Een kind van 20 maanden die een grote zus heeft die thuis
iedere dag oefent met tafeltennis zou ik bijvoorbeeld een batje en een
pingpongbal geven en daar samen een activiteit mee doen, bijvoorbeeld
door het balletje op een standaard te zetten zodat het kind kan ervaren
wat er gebeurd als hij met het batje tegen de bal aan slaat.
Samen met de kinderen kijken naar hoe hun favoriete dieren bewegen is
ook een manier op hun belevingswereld aan te sluiten.
c. Ik pas het thema aan op hun ontwikkeling door ze uit te dagen om te
bewegen op het niveau waar ze zitten. Ik ga bijvoorbeeld niet een potje
met ze basketballen, maar misschien wél met een lichte basketbal naar
elkaar rollen en stuiteren.
3
a. Ik hou er rekening mee dat de visie zegt dat ieder kind zijn eigen
ontwikkel pad mag volgen, de activiteiten zijn dus adequaat aan het
ontwikkelingsniveau. Ik hou er ook rekening mee dat in de visie staat dat
kinderen zich op verschillende manieren leren uiten, dus ik verschillende
vormen van activiteiten.
b. In de werkwijze op de groep hou ik rekening met de veiligheid van de
baby’s door bewegings- en dansactiviteiten met de dreumesen buiten de
gescheiden ruimte voor de baby’s te doen. Ik zorg er ook voor dat er
voldoende sensomotorische activiteiten zijn omdat dit belangrijk is volgens
de werkwijze van de groep.
c. Interesses van Kayleigh: Boekjes, met name met dieren en samen
liedjes zingen
Interesses van Abdi: De brandweerauto en muziek(lessen)
, d. Kayleigh haar talent is spraak, haar taalontwikkeling loopt voor.
Kayleigh heeft moeite met de motorische ontwikkeling.
Abdi is voor zijn leeftijd sociaal sterk, hij zoekt graag contact met andere
kinderen en de pedagogisch medewerkers en geniet hier zichtbaar van.
Zijn taalontwikkeling loopt iets achter, hij praat nog niet.
e. Sociaal-emotioneel: Voor kinderen van 0-2 staat hechting centraal in
dit ontwikkelingsaspect. Ze starten met het uiten van gevoel in
lichaamstaal en huilgedrag. Kinderen worden eenkennig en ontwikkelen
verlatingsangst en later gaan ze gedrag imiteren en tonen ze interesse in
andere kinderen. Kinderen tot twee jaar spelen nog niet samen, maar wel
parallel aan elkaar. Ook vinden ze het leuk om mee te helpen.
Motorisch: Kinderen van 0-2 leren ook op motorisch gebied in korte tijd
heel veel. Dit begint met de ontwikkeling van het hoofdbalans en bewust
en gericht bewegen. Later gaan ze omrollen, zitten en dingen in de mond
stoppen. Ze leren zichzelf voortbewegen door te tijgeren en te kruipen, en
later door te lopen. Ook ontwikkelen ze de pincetgreep waardoor ze
bijvoorbeeld een bladzijde om kunnen slaan.
Cognitief: De cognitieve ontwikkeling begint bij het ontwikkelen van
zicht: scherp zien, later het kunnen volgen van een beeld en diepte zien.
Baby’s leren door al hun zintuigen, ze stoppen voorwerpen in hun mond
om deze te ontdekken. Ze ontwikkelen objectpermanentie en hun
woordbegrip groeit. Rond 8-12 maanden herkennen ze gezichten. Daarna
leren ze opdrachten en boodschappen begrijpen.
Taal: Wanneer een kind één jaar is begint het met brabbelen, hiermee
start de ontwikkeling van de taalvaardigheid. Een baby herkent zijn eigen
naam zodra hij 8-12 maanden is. Een kind tussen de één en twee jaar leert
gemiddeld 3 nieuwe woorden per dag. Er is in eerste instantie alleen
sprake van een passieve woordenschat; kinderen kennen de woorden wel,
maar gebruiken ze niet. Na verloop van tijd krijgen ze een actieve
woordenschat. Dit zijn woorden die ze begrijpen en gebruiken.
Creatief: Een baby is van nature nieuwsgierig en gaat graag op
ontdekkingstocht. Hij gebruikt materialen vaak op een andere manier dan
ze bedoeld zijn. Het gaat een baby om de zintuiglijke ervaring, een baby
van 4-8 maanden begint voorwerpen naar de mond te brengen. Dit is hoe
een baby de wereld ontdekt. Hij kan onder begeleiding zijn eerste
creatieve ervaringen opdoen middels dans, muziek, taal, potloden en verf.
4
De kinderen hebben kennis gemaakt met drie woorden rondom het thema
‘beweegkriebels’ aan de hand van een activiteit gedurende maximaal tien
minuten in de groepsruimte met pedagogisch medewerker Daan tijdens
het ochtendprogramma om de woordenschat van de kinderen te
vergrootten.
