Onderzoek leerlijn hele getallen
Kerndoel 26: de leerlingen leren structuren en samenhang van getallen, gehele
getallen, kommagetallen, breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te
doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen (SLO Kerndoelen, z.d.).
Naam: Janne Roorda
Vak: Rekenen- Wiskunde & didactiek
Studentennummer: 5200849
School: NHL Stenden Hogeschool
Docent: Romy van Zielst
1
,Inhoudsopgave
Kerndoel 26…………………………………………………………………………………3
Het belang van rekenen bij groep 1,2 en 3……………………………………………..3
Overstap groep 1,2 naar groep 3………………………………………………………...3
Start van de leerlijn…………………………………………………………………………4
Groep 1/2……………………………………………………………..…………………..4
Groep 3………………………………………………………………….…….………….4
Gebruikte modellen………………………………………………….…………………….4
Groep 1/2……………………………………………………….……………..………….4
Groep 3…………………………………………………………………...……………….5
Sommen en oplossingsmanieren……………………………………………….………..5
Zwakke rekenaars…………………………………………………………………..……….6
Einddoelen………………………………………………………………………….……….7
Groep 1/2………………………………………………………………………….………7
Groep 3/4…………………………………………………………………………………..7
Animatiefilmpje……………………………………………………………………………...8
Feedback……………………………………………………………………………………..9
Reflectie……………………………………………………………………………………….9
Literatuurlijst………………………………………………………………………………….10
2
, Kerndoel 26
Het kerndoel dat ik gekozen heb voor het leerlijnen onderzoek is kerndoel 26. Bij kerndoel 26 leren
de leerlingen structuren en samenhang van getallen, gehele getallen, kommagetallen, breuken,
procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen
(SLO Kerndoelen, z.d.).
In mijn leerlijnonderzoek richt ik me op doe groepen 1,2 en 3.
Het belang van rekenen bij groep 1,2 en 3
Volgens Admin (2023) is rekenen een vak dat we altijd in ons dagelijks leven gebruiken. Het is net
als lezen en schrijven een basisvaardigheid die je nodig hebt om goed mee te kunnen komen in de
maatschappij.
Eigenlijk zijn we vanaf jonge leeftijd al bezig met rekenen. Denk aan kinderen die spelen met
blokken (constructie en inzicht), racen met autootjes (snelheid), poppenkleertjes aantrekken (passen
en meten), in de winkel iets kopen (geld), koken en bakken (wegen en meten). Maar ook met
videogames wordt het vak rekenen gebruikt (Admin, 2023).
Kleuteractiviteiten zijn in het algemeen geïntegreerd met andere vakgebieden, net zoals in het echte
leven. Een rekenlesje met kleuters komt daarom niet vaak voor. Tellen gericht op taalbegrip krijgt in
de kleuterklas veel aandacht. Ook het domein Meten en Meetkunde hebben hun inbedding in de
kleuterklassen. In de kleuterklassen gebeurd dit altijd in spelvorm. In groep 3 gaan ze meer via
methodes werken. Spel is dan niet meer de enige intermediair (Ale & Van Schaik, 2022).
Als je niet goed ontwikkeld ben in de rekenvaardigheden verhoogd dat het risico op
rekenproblemen (Gersten, Jordan & Flojo, 2005). Rekenen is zelfs zo belangrijk dat het een kind ook
kan hinderen in het vervolg onderwijs. Daarnaast is het ook een handicap voor het functioneren
binnen de maatschappij.
Overstap groep 1,2 naar groep 3
Veel kleuters zijn thuis al bezig met rekenen. Dit gebeurd bewust, maar ook onbewust. Zo zijn veel
kleuters thuis aan het oefenen met het opzeggen van de telrij of meten ze hoeveel poppen er in de
kast past. Maar sommigen krijgen van huis uit weinig telervaring mee. Daarom is het belangrijk om
in groep 1 en 2 te oefenen met telrijmpjes, liedjes of bewegingen (Leraar24, 2024).
Begrip hebben van getallen ontstaat langzamerhand. Het gaat om functies van getallen, getal
structuur, de waarde en betekenis van getallen. Dit doen ze vaak spelend. Dan ontwikkelen ze zich
het meest (Ale & Van Schaik, 2022).
Aan het eind van groep 2 kunnen de kinderen al heel veel. Ze kunnen vaak al tellen tot 20 en
eenvoudige sommetjes erbij en eraf. De overstap van groep 2 naar groep 3 verloopt voor de
meeste kinderen dan ook zonder problemen. Ze zijn de school en het werken in groepen en
hoeken gewend. Toch moet de leerkracht beseffen dat de overgang van groep 2 naar groep 3 in
werkelijkheid een grote stap is. Tot en met groep 2 verliep alles speels en in het eigen tempo van de
kinderen. In groep 3 is het echter meestal gebruikelijk dat het tempo van ‘het grootste deel van de
klas’ bepalend is.
Bovendien leren de kinderen allerlei vaardigheden die complexer zijn dan dat ze gewend waren. In
groep 3 wordt het tellen en het getalbegrip uit de kleuterfase uitgebreid (Ale & Van Schaik, 2022).
3
Kerndoel 26: de leerlingen leren structuren en samenhang van getallen, gehele
getallen, kommagetallen, breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te
doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen (SLO Kerndoelen, z.d.).
Naam: Janne Roorda
Vak: Rekenen- Wiskunde & didactiek
Studentennummer: 5200849
School: NHL Stenden Hogeschool
Docent: Romy van Zielst
1
,Inhoudsopgave
Kerndoel 26…………………………………………………………………………………3
Het belang van rekenen bij groep 1,2 en 3……………………………………………..3
Overstap groep 1,2 naar groep 3………………………………………………………...3
Start van de leerlijn…………………………………………………………………………4
Groep 1/2……………………………………………………………..…………………..4
Groep 3………………………………………………………………….…….………….4
Gebruikte modellen………………………………………………….…………………….4
Groep 1/2……………………………………………………….……………..………….4
Groep 3…………………………………………………………………...……………….5
Sommen en oplossingsmanieren……………………………………………….………..5
Zwakke rekenaars…………………………………………………………………..……….6
Einddoelen………………………………………………………………………….……….7
Groep 1/2………………………………………………………………………….………7
Groep 3/4…………………………………………………………………………………..7
Animatiefilmpje……………………………………………………………………………...8
Feedback……………………………………………………………………………………..9
Reflectie……………………………………………………………………………………….9
Literatuurlijst………………………………………………………………………………….10
2
, Kerndoel 26
Het kerndoel dat ik gekozen heb voor het leerlijnen onderzoek is kerndoel 26. Bij kerndoel 26 leren
de leerlingen structuren en samenhang van getallen, gehele getallen, kommagetallen, breuken,
procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen
(SLO Kerndoelen, z.d.).
In mijn leerlijnonderzoek richt ik me op doe groepen 1,2 en 3.
Het belang van rekenen bij groep 1,2 en 3
Volgens Admin (2023) is rekenen een vak dat we altijd in ons dagelijks leven gebruiken. Het is net
als lezen en schrijven een basisvaardigheid die je nodig hebt om goed mee te kunnen komen in de
maatschappij.
Eigenlijk zijn we vanaf jonge leeftijd al bezig met rekenen. Denk aan kinderen die spelen met
blokken (constructie en inzicht), racen met autootjes (snelheid), poppenkleertjes aantrekken (passen
en meten), in de winkel iets kopen (geld), koken en bakken (wegen en meten). Maar ook met
videogames wordt het vak rekenen gebruikt (Admin, 2023).
Kleuteractiviteiten zijn in het algemeen geïntegreerd met andere vakgebieden, net zoals in het echte
leven. Een rekenlesje met kleuters komt daarom niet vaak voor. Tellen gericht op taalbegrip krijgt in
de kleuterklas veel aandacht. Ook het domein Meten en Meetkunde hebben hun inbedding in de
kleuterklassen. In de kleuterklassen gebeurd dit altijd in spelvorm. In groep 3 gaan ze meer via
methodes werken. Spel is dan niet meer de enige intermediair (Ale & Van Schaik, 2022).
Als je niet goed ontwikkeld ben in de rekenvaardigheden verhoogd dat het risico op
rekenproblemen (Gersten, Jordan & Flojo, 2005). Rekenen is zelfs zo belangrijk dat het een kind ook
kan hinderen in het vervolg onderwijs. Daarnaast is het ook een handicap voor het functioneren
binnen de maatschappij.
Overstap groep 1,2 naar groep 3
Veel kleuters zijn thuis al bezig met rekenen. Dit gebeurd bewust, maar ook onbewust. Zo zijn veel
kleuters thuis aan het oefenen met het opzeggen van de telrij of meten ze hoeveel poppen er in de
kast past. Maar sommigen krijgen van huis uit weinig telervaring mee. Daarom is het belangrijk om
in groep 1 en 2 te oefenen met telrijmpjes, liedjes of bewegingen (Leraar24, 2024).
Begrip hebben van getallen ontstaat langzamerhand. Het gaat om functies van getallen, getal
structuur, de waarde en betekenis van getallen. Dit doen ze vaak spelend. Dan ontwikkelen ze zich
het meest (Ale & Van Schaik, 2022).
Aan het eind van groep 2 kunnen de kinderen al heel veel. Ze kunnen vaak al tellen tot 20 en
eenvoudige sommetjes erbij en eraf. De overstap van groep 2 naar groep 3 verloopt voor de
meeste kinderen dan ook zonder problemen. Ze zijn de school en het werken in groepen en
hoeken gewend. Toch moet de leerkracht beseffen dat de overgang van groep 2 naar groep 3 in
werkelijkheid een grote stap is. Tot en met groep 2 verliep alles speels en in het eigen tempo van de
kinderen. In groep 3 is het echter meestal gebruikelijk dat het tempo van ‘het grootste deel van de
klas’ bepalend is.
Bovendien leren de kinderen allerlei vaardigheden die complexer zijn dan dat ze gewend waren. In
groep 3 wordt het tellen en het getalbegrip uit de kleuterfase uitgebreid (Ale & Van Schaik, 2022).
3
