WEEK 1
Vier fundamentele componenten:
- Lerende: voor wie ontwerp je?
- Doelen: wat wil je dat er geleerd gaat worden?
- Methoden: hoe kun je dit bereiken?
- Evaluatie: hoe weet je dat het is bereikt?
Er zijn meerdere verschillende ontwerpmodellen → in deze cursus wordt het model van
Morrison et al. gehanteerd.
→ Niet lineair, maar cyclisch
Het model gaat uit van systematisch ontwerpen en ontwikkelen van instructie vanuit het
perspectief van leertheorieën, technologie, onderzoek en management.
Stap 1: probleem- en behoefte analyse (instructional problems) (needs assessment):
- Wat is het vraagstuk?
- Wat is de kloof tussen huidige situatie en doel?
- Wat is de behoefte?
- Is instructie de oplossing?
- Behoefteanalyse = het gat tussen huidige en beoogde situatie
Soorten behoeften:
● Normative needs: vergelijken met ‘de norm’
● Comparative needs: groepen met elkaar vergelijken
● Felt needs: wat mensen denken of voelen wat er nodig is - klopt vaak niet
● Expressed needs: uitgesproken felt need
, ● Anticipated (future) needs: er komt iets aan in de toekomst waardoor er
instructie nodig is
● Critical incident needs: incidenten voorkomen
- Doel analyse
Stappen:
● Identificeer een einddoel
● Stel tussendoelen
● Verfijn doelen
● Zet ze op volgorde
● Verfijn weer
● Maak een definitieve volgorde
→ Interviews, vragenlijsten en observaties
Stap 2: doelgroep- en contextanalyse
- Belangrijke kenmerken van de doelgroep (leerlingen)
- Contextfactoren die instructie beïnvloeden
- Gevolgen voor het ontwerp
Stap 3: taakanalyse
- Welke kennis, vaardigheden en houding zijn nodig om de ‘taak’ te kunnen uitvoeren?
Stap 4: leerdoelen
- Wat is/zijn de doel(en) van de instructie?
- Wat moeten de lerenden kennen of kunnen na de instructie?
Stap 5: volgorde/sequentie van de inhoud
- Op welke volgorde de inhoud/leerdoelen aanbieden?
- Wat is de meest effectieve manier?
Stap 6: instructiestrategieën
- Wat is de beste manier om de informatie te presenteren en te laten verwerken zodat
lerenden de leerdoelen kunnen behalen?
Stap 7: ontwerpen van de boodschap
- Wat is de beste manier om de ‘boodschap’ te presenteren?
Stap 8: ontwikkelen van het materiaal
- Hoe gebruik ik het ontwerpplan om het instructiemateriaal te ontwikkelen?
Stap 9: toetsing
- Wat zijn de manieren om te meten of de leerdoelen zijn behaald?
Evaluatie:
● Formatief - gedurende het ontwerpproces. Zijn we op de goede weg? Moet er iets
worden bijgesteld?
Vier fundamentele componenten:
- Lerende: voor wie ontwerp je?
- Doelen: wat wil je dat er geleerd gaat worden?
- Methoden: hoe kun je dit bereiken?
- Evaluatie: hoe weet je dat het is bereikt?
Er zijn meerdere verschillende ontwerpmodellen → in deze cursus wordt het model van
Morrison et al. gehanteerd.
→ Niet lineair, maar cyclisch
Het model gaat uit van systematisch ontwerpen en ontwikkelen van instructie vanuit het
perspectief van leertheorieën, technologie, onderzoek en management.
Stap 1: probleem- en behoefte analyse (instructional problems) (needs assessment):
- Wat is het vraagstuk?
- Wat is de kloof tussen huidige situatie en doel?
- Wat is de behoefte?
- Is instructie de oplossing?
- Behoefteanalyse = het gat tussen huidige en beoogde situatie
Soorten behoeften:
● Normative needs: vergelijken met ‘de norm’
● Comparative needs: groepen met elkaar vergelijken
● Felt needs: wat mensen denken of voelen wat er nodig is - klopt vaak niet
● Expressed needs: uitgesproken felt need
, ● Anticipated (future) needs: er komt iets aan in de toekomst waardoor er
instructie nodig is
● Critical incident needs: incidenten voorkomen
- Doel analyse
Stappen:
● Identificeer een einddoel
● Stel tussendoelen
● Verfijn doelen
● Zet ze op volgorde
● Verfijn weer
● Maak een definitieve volgorde
→ Interviews, vragenlijsten en observaties
Stap 2: doelgroep- en contextanalyse
- Belangrijke kenmerken van de doelgroep (leerlingen)
- Contextfactoren die instructie beïnvloeden
- Gevolgen voor het ontwerp
Stap 3: taakanalyse
- Welke kennis, vaardigheden en houding zijn nodig om de ‘taak’ te kunnen uitvoeren?
Stap 4: leerdoelen
- Wat is/zijn de doel(en) van de instructie?
- Wat moeten de lerenden kennen of kunnen na de instructie?
Stap 5: volgorde/sequentie van de inhoud
- Op welke volgorde de inhoud/leerdoelen aanbieden?
- Wat is de meest effectieve manier?
Stap 6: instructiestrategieën
- Wat is de beste manier om de informatie te presenteren en te laten verwerken zodat
lerenden de leerdoelen kunnen behalen?
Stap 7: ontwerpen van de boodschap
- Wat is de beste manier om de ‘boodschap’ te presenteren?
Stap 8: ontwikkelen van het materiaal
- Hoe gebruik ik het ontwerpplan om het instructiemateriaal te ontwikkelen?
Stap 9: toetsing
- Wat zijn de manieren om te meten of de leerdoelen zijn behaald?
Evaluatie:
● Formatief - gedurende het ontwerpproces. Zijn we op de goede weg? Moet er iets
worden bijgesteld?
