De lat hoog leggen
1 Weet niet bestaat niet Stap 1. De leraar geef het antwoord, de ll herhaalt het.
Stap 2 Andere ll geeft het antwoord, ll 1 herhaalt het
Stap 3. De leraar geeft een aanwijzing , de ll gaat zelf achter het goede
antwoord komen.
4 Een andere ll geeft de aanwijzing en de eerste ll komt achter het
antwoord.
Advies bij een aanwijzing:
Wie kan .... vertellen waar hij het antwoord kan vinden?
Wie kan de ... vertellen wat hij als eerste moet doen?
2 Goed is goed Dat is al een heel eind in de goede richting. We zijn al eind in de goede
richting. Nog één puzzelstukje. De bal ligt voor het doel, wie schopt ‘m erin?
3 Rekken Hoe of waarom vragen.
4 Formulering telt Als je een onverstaanbaar antwoord krijgt of iemand door de klas praat
erdoorheen. Noem het woord stem.
Geen excuses Op school leer je dat je zelf verantwoordelijk bent voor wat je doet.
Dit is lastig, maar ik weet dat jullie dit kunnen.
Probeer het nog eens, de tweede keer zie je het vaak beter.
Je mag trots zijn als je dit al kunt.
5. Maak jij rommel? Dan ruim jij op.
Luister je niet goed? Dan probeer je het nog een keer.
Vergeet je iets? Dan geef je het toe.
Ik vind het lastig, wil je me helpen? Ik snapte het niet, daarom ging het mis.
Ik had het beter anders kunnen doen.
Een goede planning is het halve werk
6 Begin aan het eind Dubbele planning:
Wat doet de leraar? Wat doet de leerling?
Gebruik hierbij werkwoorden/commando? Welke vragen? Zorg dat je 5
vragen op voorraad hebt volgens de meertrapsraket methode van
eenvoudig naar moeilijk?Welke werkvorm?
Waar wil ik stopmomenten dat kinderen mogen nadenken? Gebruik vaste
zinnen om de stilte aan te kondigen. Schrijf 2-3 van zulke zinnen vooraf in
je lesplan.
Welke vragen zullen de kinderen lastig vinden in de stof? Zoek twee of drie
plaatsen uit waar de leerlingen het grootste risico hebben om het niet te
begrijpen. Ik kan jullie vertellen wat de valkuilen waren voor ze erin vielen,
zodat ze het gevaar zien aankomen.
In de planning nam ik een wat kan er misgaan gesprekje met mezelf in.
Neem dat mee in mijn lesplan.
8 Zichtbaarheid Vandaag gaan we oefenen met... Je ziet het doel op het bord.
, Structuur en presentatie
Stap 1 – IK (De leraar doet het): Ik laat jullie eerst zien hoe het moet.
Kijk goed mee, dit is de eerste stap. Je zet een streep onder het....
Stap 2 – WIJ (Samendoen): Laten we dit samen proberen.
Hoe doen we dit ook alweer, [ll 1]? Wat is de eerste stap?”
Stap 3 – WIJ (Leerling helpt mee):
[ll 2], jij kunt ons vast helpen. Wat moeten we als eerste doen? Goed zo. En wat doen we daarna?”
Stap 4 – JULLIE (Zelf proberen):
Nu we het voorbeeld samen hebben opgelost, mogen jullie er zelf eentje proberen. Denk aan de stappen!
Stap 5 – JULLIE zelfstandig oefenen met feedback:
“Mooi zo! Jullie krijgen het steeds beter in de vingers. Op je blad staat nog een voorbeeld.
Je krijgt ... minuten om te laten zien hoe jij dit kan oplossen. Laat maar zien wat je hebt geleerd!
Ik fase
12 De haak Korte, pakkende inleiding: verhaal, voorwerp, vraag, iets onverwacht.
Zorg dat het nieuwsgierigheid Niet te lang maximaal 3-5 minuten.
opwekt
13 Stap voor stap 1 term kan vijf acties bevatten bijvoorbeeld verdedigen bij voetbal.
Bied concrete instructiestappen aan. Laat leerlingen die stappen
zien, oefenen en herhalen.
Stap 1: Lezen
Stap 2: Onderstrepen
Stap 3: Antwoord bedenken
14 Bord = papier Als ik iets opschrijf, schrijven jullie exact ook over.
15 Rondlopen Beweeg Ik ben al onderweg. Ik kom even bij je kijken. Begin elke les met
systematisch door het lokaal – direct lopen → laat zien dat jij het lokaal “bezit. Geef non-verbaal
niet alleen vooraan. feedback: Hand op schouder → rechte houding o Fluistertip →
spellingcheck Duim omhoog → aanmoediging
Wij fase
16 Een stapje terug Splitsen laat de Splits vragen op met behulp van de meertrapsvragen.
leerling teruggrijpen op eerder Laat de ll teruggrijpen op eerder geleerde kennis bij fouten. Werk met
geleerde kennis bij fouten. subvragen en wissel de rollen: leerling wordt leraar.
17 Ratio Het aandeel dat de leerlingen zelf aan werk zijn ( schrijven, denken,
analyseren en praten). Splitst vragen over meerdere leerlingen. Wat
nu? Wat doen we als eerst? Of onwetendheid van de meester?
Waarom en hoe vragen stimuleren
18 Reageren op informatie Stop en herhaal uitleg als nodig. Benader het onderwerp op een
ander manier, benoem het struikelblok, volgens mij hebben jullie
moeite met, pas het tempo aan.
Jullie technieken
19 Balcontact Gewoon veel doen, hoe meer balcontact hoe beter. Profvoetballers.
Prima, je kunt het, Het is bijna tijd. Ga hier thuis maar mee aan de
slag en zorg dat je het in de vingers krijgt.
20 Afzwaaier Beter lesafsluiting. “Wie weet nog 1 ding dat we vandaag leerden?”
Laat kinderen 1 ding opschrijven dat ze leerden
1 Weet niet bestaat niet Stap 1. De leraar geef het antwoord, de ll herhaalt het.
Stap 2 Andere ll geeft het antwoord, ll 1 herhaalt het
Stap 3. De leraar geeft een aanwijzing , de ll gaat zelf achter het goede
antwoord komen.
4 Een andere ll geeft de aanwijzing en de eerste ll komt achter het
antwoord.
Advies bij een aanwijzing:
Wie kan .... vertellen waar hij het antwoord kan vinden?
Wie kan de ... vertellen wat hij als eerste moet doen?
2 Goed is goed Dat is al een heel eind in de goede richting. We zijn al eind in de goede
richting. Nog één puzzelstukje. De bal ligt voor het doel, wie schopt ‘m erin?
3 Rekken Hoe of waarom vragen.
4 Formulering telt Als je een onverstaanbaar antwoord krijgt of iemand door de klas praat
erdoorheen. Noem het woord stem.
Geen excuses Op school leer je dat je zelf verantwoordelijk bent voor wat je doet.
Dit is lastig, maar ik weet dat jullie dit kunnen.
Probeer het nog eens, de tweede keer zie je het vaak beter.
Je mag trots zijn als je dit al kunt.
5. Maak jij rommel? Dan ruim jij op.
Luister je niet goed? Dan probeer je het nog een keer.
Vergeet je iets? Dan geef je het toe.
Ik vind het lastig, wil je me helpen? Ik snapte het niet, daarom ging het mis.
Ik had het beter anders kunnen doen.
Een goede planning is het halve werk
6 Begin aan het eind Dubbele planning:
Wat doet de leraar? Wat doet de leerling?
Gebruik hierbij werkwoorden/commando? Welke vragen? Zorg dat je 5
vragen op voorraad hebt volgens de meertrapsraket methode van
eenvoudig naar moeilijk?Welke werkvorm?
Waar wil ik stopmomenten dat kinderen mogen nadenken? Gebruik vaste
zinnen om de stilte aan te kondigen. Schrijf 2-3 van zulke zinnen vooraf in
je lesplan.
Welke vragen zullen de kinderen lastig vinden in de stof? Zoek twee of drie
plaatsen uit waar de leerlingen het grootste risico hebben om het niet te
begrijpen. Ik kan jullie vertellen wat de valkuilen waren voor ze erin vielen,
zodat ze het gevaar zien aankomen.
In de planning nam ik een wat kan er misgaan gesprekje met mezelf in.
Neem dat mee in mijn lesplan.
8 Zichtbaarheid Vandaag gaan we oefenen met... Je ziet het doel op het bord.
, Structuur en presentatie
Stap 1 – IK (De leraar doet het): Ik laat jullie eerst zien hoe het moet.
Kijk goed mee, dit is de eerste stap. Je zet een streep onder het....
Stap 2 – WIJ (Samendoen): Laten we dit samen proberen.
Hoe doen we dit ook alweer, [ll 1]? Wat is de eerste stap?”
Stap 3 – WIJ (Leerling helpt mee):
[ll 2], jij kunt ons vast helpen. Wat moeten we als eerste doen? Goed zo. En wat doen we daarna?”
Stap 4 – JULLIE (Zelf proberen):
Nu we het voorbeeld samen hebben opgelost, mogen jullie er zelf eentje proberen. Denk aan de stappen!
Stap 5 – JULLIE zelfstandig oefenen met feedback:
“Mooi zo! Jullie krijgen het steeds beter in de vingers. Op je blad staat nog een voorbeeld.
Je krijgt ... minuten om te laten zien hoe jij dit kan oplossen. Laat maar zien wat je hebt geleerd!
Ik fase
12 De haak Korte, pakkende inleiding: verhaal, voorwerp, vraag, iets onverwacht.
Zorg dat het nieuwsgierigheid Niet te lang maximaal 3-5 minuten.
opwekt
13 Stap voor stap 1 term kan vijf acties bevatten bijvoorbeeld verdedigen bij voetbal.
Bied concrete instructiestappen aan. Laat leerlingen die stappen
zien, oefenen en herhalen.
Stap 1: Lezen
Stap 2: Onderstrepen
Stap 3: Antwoord bedenken
14 Bord = papier Als ik iets opschrijf, schrijven jullie exact ook over.
15 Rondlopen Beweeg Ik ben al onderweg. Ik kom even bij je kijken. Begin elke les met
systematisch door het lokaal – direct lopen → laat zien dat jij het lokaal “bezit. Geef non-verbaal
niet alleen vooraan. feedback: Hand op schouder → rechte houding o Fluistertip →
spellingcheck Duim omhoog → aanmoediging
Wij fase
16 Een stapje terug Splitsen laat de Splits vragen op met behulp van de meertrapsvragen.
leerling teruggrijpen op eerder Laat de ll teruggrijpen op eerder geleerde kennis bij fouten. Werk met
geleerde kennis bij fouten. subvragen en wissel de rollen: leerling wordt leraar.
17 Ratio Het aandeel dat de leerlingen zelf aan werk zijn ( schrijven, denken,
analyseren en praten). Splitst vragen over meerdere leerlingen. Wat
nu? Wat doen we als eerst? Of onwetendheid van de meester?
Waarom en hoe vragen stimuleren
18 Reageren op informatie Stop en herhaal uitleg als nodig. Benader het onderwerp op een
ander manier, benoem het struikelblok, volgens mij hebben jullie
moeite met, pas het tempo aan.
Jullie technieken
19 Balcontact Gewoon veel doen, hoe meer balcontact hoe beter. Profvoetballers.
Prima, je kunt het, Het is bijna tijd. Ga hier thuis maar mee aan de
slag en zorg dat je het in de vingers krijgt.
20 Afzwaaier Beter lesafsluiting. “Wie weet nog 1 ding dat we vandaag leerden?”
Laat kinderen 1 ding opschrijven dat ze leerden
