Leren over leren
Bronvermelding
Titel : Leren over leren
Druk : 2
Auteur : I. Oosterheert
Uitgever : Noordhoff Uitgevers B.V.
ISBN (boek) : 9789001794842
Aantal hoofdstukken (boek) : 6
Aantal pagina’s (boek) : 172
De inhoud van dit uittreksel is met de grootste zorg samengesteld. Incidentele onjuistheden kunnen niettemin voorkomen. Je
dient niet aan te nemen dat de informatie die Students Only B.V. biedt foutloos is, hoewel Students Only B.V. dat wel nastreeft.
Dit uittreksel is voor persoonlijk gebruik en is bedoeld als wegwijzer bij het originele boek. Wij raden aan altijd het bijbehorende
studieboek te kopen en dit uittreksel als naslagwerk erbij te houden. In dit uittreksel staan diverse verwijzingen naar het studieboek
op basis waarvan dit uittreksel is gemaakt.
Dit uittreksel is een uitgave van Students Only B.V. Copyright © 2012 StudentsOnly B.V. Alle rechten voorbehouden. De uitgever
van het studieboek is op generlei wijze betrokken bij het vervaardigen van dit uittreksel. Voor vragen kun je je per email wenden
tot .
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1 Kennismaken met kennis 3
Hoofdstuk 2 Kinderen weten niets meer tegenwoordig!? 6
Hoofdstuk 3 Wat een vierjarige meeneemt naar zijn eerste schooldag 8
Hoofdstuk 4 Leergewoonten van leerlingen en leraren 10
Hoofdstuk 5 Het leren expliciet 14
Hoofdstuk 6 Lessen voorbereiden vanuit meer inzicht in leren 17
© Students Only B.V. – Alle rechten voorbehouden.
Bron : Leren over leren – I. Oosterheert
, Hoofdstuk 1 Kennismaken met kennis
1.1 Een eerste indruk van ‘kennis’
Wanneer je als docent jouw rol als docent goed wilt vervullen, is het van belang dat je op een
correcte manier met het begrip kennis weet om te gaan. Daarbij is het uiteraard belangrijk dat je
weet wat kennis precies is. We onderscheiden drie soorten kennis:
• Kennis op het niveau van ideeën;
• Kennis op het niveau van ervaring;
• Kennis op het niveau van geëxpliciteerde ideeën.
Een combinatie van kennis op het niveau van ideeën en kennis op het niveau van ervaring noemen
we intuïtieve basiskennis. We spreken van geëxpliciteerde ideeën wanneer we ideeën van binnen
naar buiten brengen.
1.2 Verder inzoomen op kennis
Wanneer kinderen voor het eerst op school komen, hebben zij al ervaringen opgedaan. Deze
ervaringen geven betekenis aan dingen. Kinderen leren te geven, te ordenen en te begrijpen. Met
andere woorden: er bestaan eigen ideeën over hoe de werkelijkheid in elkaar steekt. Dit is de
intuïtieve basiskennis – een persoonlijk geheel aan indrukken, beelden, gewaarwordingen en
verbanden.
De kennis zoals deze ligt besloten in de intuïtieve kennisbasis, is verbonden met ervaringen. Dit
geschiedt op een dusdanige manier dat je dingen kunt waarnemen, interpreteren, et cetera. Zodoende
functioneert de intuïtieve basiskennis voor twee doelen:
• Als basis voor intuïtief waarnemen, interpreteren en handelen;
• Als basis voor hoe we denken dat de wereld in elkaar steekt.
Ideeën die onderdeel zijn van onze intuïtieve kennisbasis kunnen – zoals eerder gezegd – naar
buiten worden gebracht. Benodigdheden zijn woordenschat, taalontwikkeling, kennis van tekens
en expressiemogelijkheden. Hierdoor zijn veel activiteiten op school erop gericht om leerlingen
hun ideeën expliciet te maken.
De eerder genoemde drie niveaus van kennis kun je ook bespreken aan de hand van mentale niveaus.
Dit zijn:
• Uiterlijk – hoe ervaar je dat je het hebt?
• Structuur – waar bestaat het uit?
• Betekenis – waar dient het voor?
1.3 Hoe verwerf je kennis?
Kennisverwerving is een proces dat begint bij een behoefte – de behoefte aan meer begrip, beter
handelen of beter waarnemen. Grof onderscheiden we de volgende fasen tijdens het verwerven van
kennis:
• Waarneming, begrip, inzicht of handelen voldoet niet of wordt niet uitgedaagd;
• Aanpak of verklaring bedenken;
• Informatie ten behoeve van aanpak of verklaring zoeken;
• Informatie over verklaring of aanpak vinden;
• Informatie begrijpen en in aanpak of verklaring verwerken;
• Volgens aanpak of verklaring handelen.
© Students Only B.V. – Alle rechten voorbehouden. 3
Bron : Leren over leren – I. Oosterheert
Bronvermelding
Titel : Leren over leren
Druk : 2
Auteur : I. Oosterheert
Uitgever : Noordhoff Uitgevers B.V.
ISBN (boek) : 9789001794842
Aantal hoofdstukken (boek) : 6
Aantal pagina’s (boek) : 172
De inhoud van dit uittreksel is met de grootste zorg samengesteld. Incidentele onjuistheden kunnen niettemin voorkomen. Je
dient niet aan te nemen dat de informatie die Students Only B.V. biedt foutloos is, hoewel Students Only B.V. dat wel nastreeft.
Dit uittreksel is voor persoonlijk gebruik en is bedoeld als wegwijzer bij het originele boek. Wij raden aan altijd het bijbehorende
studieboek te kopen en dit uittreksel als naslagwerk erbij te houden. In dit uittreksel staan diverse verwijzingen naar het studieboek
op basis waarvan dit uittreksel is gemaakt.
Dit uittreksel is een uitgave van Students Only B.V. Copyright © 2012 StudentsOnly B.V. Alle rechten voorbehouden. De uitgever
van het studieboek is op generlei wijze betrokken bij het vervaardigen van dit uittreksel. Voor vragen kun je je per email wenden
tot .
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1 Kennismaken met kennis 3
Hoofdstuk 2 Kinderen weten niets meer tegenwoordig!? 6
Hoofdstuk 3 Wat een vierjarige meeneemt naar zijn eerste schooldag 8
Hoofdstuk 4 Leergewoonten van leerlingen en leraren 10
Hoofdstuk 5 Het leren expliciet 14
Hoofdstuk 6 Lessen voorbereiden vanuit meer inzicht in leren 17
© Students Only B.V. – Alle rechten voorbehouden.
Bron : Leren over leren – I. Oosterheert
, Hoofdstuk 1 Kennismaken met kennis
1.1 Een eerste indruk van ‘kennis’
Wanneer je als docent jouw rol als docent goed wilt vervullen, is het van belang dat je op een
correcte manier met het begrip kennis weet om te gaan. Daarbij is het uiteraard belangrijk dat je
weet wat kennis precies is. We onderscheiden drie soorten kennis:
• Kennis op het niveau van ideeën;
• Kennis op het niveau van ervaring;
• Kennis op het niveau van geëxpliciteerde ideeën.
Een combinatie van kennis op het niveau van ideeën en kennis op het niveau van ervaring noemen
we intuïtieve basiskennis. We spreken van geëxpliciteerde ideeën wanneer we ideeën van binnen
naar buiten brengen.
1.2 Verder inzoomen op kennis
Wanneer kinderen voor het eerst op school komen, hebben zij al ervaringen opgedaan. Deze
ervaringen geven betekenis aan dingen. Kinderen leren te geven, te ordenen en te begrijpen. Met
andere woorden: er bestaan eigen ideeën over hoe de werkelijkheid in elkaar steekt. Dit is de
intuïtieve basiskennis – een persoonlijk geheel aan indrukken, beelden, gewaarwordingen en
verbanden.
De kennis zoals deze ligt besloten in de intuïtieve kennisbasis, is verbonden met ervaringen. Dit
geschiedt op een dusdanige manier dat je dingen kunt waarnemen, interpreteren, et cetera. Zodoende
functioneert de intuïtieve basiskennis voor twee doelen:
• Als basis voor intuïtief waarnemen, interpreteren en handelen;
• Als basis voor hoe we denken dat de wereld in elkaar steekt.
Ideeën die onderdeel zijn van onze intuïtieve kennisbasis kunnen – zoals eerder gezegd – naar
buiten worden gebracht. Benodigdheden zijn woordenschat, taalontwikkeling, kennis van tekens
en expressiemogelijkheden. Hierdoor zijn veel activiteiten op school erop gericht om leerlingen
hun ideeën expliciet te maken.
De eerder genoemde drie niveaus van kennis kun je ook bespreken aan de hand van mentale niveaus.
Dit zijn:
• Uiterlijk – hoe ervaar je dat je het hebt?
• Structuur – waar bestaat het uit?
• Betekenis – waar dient het voor?
1.3 Hoe verwerf je kennis?
Kennisverwerving is een proces dat begint bij een behoefte – de behoefte aan meer begrip, beter
handelen of beter waarnemen. Grof onderscheiden we de volgende fasen tijdens het verwerven van
kennis:
• Waarneming, begrip, inzicht of handelen voldoet niet of wordt niet uitgedaagd;
• Aanpak of verklaring bedenken;
• Informatie ten behoeve van aanpak of verklaring zoeken;
• Informatie over verklaring of aanpak vinden;
• Informatie begrijpen en in aanpak of verklaring verwerken;
• Volgens aanpak of verklaring handelen.
© Students Only B.V. – Alle rechten voorbehouden. 3
Bron : Leren over leren – I. Oosterheert
