Leraren en ouderbetrokkenheid
Samenvatting
Conclusies met betrekking tot de effectiviteit van ouderbetrokkenheid
Review van 111 effect-studies vanaf 2003: onderzoek van uiteenlopend karakter door
- verschillende conceptualisering en operationalisatie van ouderbetrokkenheid
- verschillende gedragingen en opvattingen van ouders die onder ouderbetrokkenheid vallen
- verschillend aggregatieniveau
In de studies meer aandacht voor de kwaliteit van de uitkomsten dan de kwaliteit van de meting zelf
Review van 111 studies lijkt objectiever, maar slechte kwaliteit van losse onderdelen zorgt voor minder goede
kwaliteit van reviews
Conclusie 1: Ouderbetrokkenheid heeft effect op de cognitieve en niet-cognitieve uitkomsten bij kinderen
Grootste invloed op leerprestaties
Hoe meer academisch en intellectueel het thuisklimaat is, hoe grote de effecten
Bij oudere kinderen blijkt ervaren steun effectief
Er zijn ook negatieve effecten!
Overbodige bemoeienis en grote prestatiedruk kunnen juist leiden tot slechtere prestaties
Reactive hypothesis
McNeal (2012): Prestaties (vaak negatief) leiden tot ouderbetrokkenheid in plaats van ouderbetrokkenheid leiden
tot prestaties
Ook geen effecten!
Vaak geen invloed van
- helpen op school
- hand- en spandiensten
- bezoeken van ouderavonden
- participatie in commissies en raden
Rol SES
Niet eenduidig!
SES ouderbetrokkenheid
Ouderbetrokkenheid interactie-effecten SES
└ effecten zijn gunstiger voor lagere SES
Implicaties
Investering in thuisbetrokkenheid
Jongste kinderen baat bij talige thuisactiviteiten
Basisschoolleerlingen baat bij educatieve activiteiten
Leerlingen voortgezet onderwijs baat bij ondersteuning en stimulatie
, Onderzoek naar de rol van leraren bij de effectiviteit van ouderbetrokkenheid
Twee manieren van bijdragen
- Leraren verhogen de betrokkenheid van ouders:
Gedrag van leraren opvattingen en gedrag van ouders leerlinguitkomsten
- Leraren interveniëren in de effecten van ouderbetrokkenheid:
Opvattingen en gedrag van ouders leerlinguitkomsten
↑
Gedrag van leraren
Zoekstrategie
Peer-reviewed artikelen
Oude zoekmethode met toegevoegd trefwoord + nieuwe zoekprocedure: 701 bruikbare studies
Criteria die onderzoeken moesten of niet mochten bevatten = 54 publicaties
Resultaten
12 studies: onderzoek naar ouders en leraren + uitkomsten op leerlingniveau
10 studies: effecten op leerlingniveau ontbraken
27 studies: opvattingen van leraren over ouderbetrokkenheid
5 studies: evaluatie van de professionalisering van leraren
Onderzoek naar de invloed van leraren op de betrokkenheid van ouders en de effecten daarvan op
leerlingen (12 studies)
VVE-programma’s
Elias, Hay, Homel en Freiberg (2006): stimuleren van ontluikende geletterdheid
- ouders besteden twee keer zoveel tijd aan hun kinderen
- groter zelfvertrouwen bij niet-Engelstalige ouders bij het ondersteunen van hun kinderen
- grotere woordenschat kinderen
Hindmand en Morrison (2011): leiden uitdrukkelijke uitnodigingen tot grotere ouderbetrokkenheid en tot
betere schoolprestaties?
Meer moeite vanuit leraren = vergroting ouderbetrokkenheid = bevordering thuisbetrokkenheid
Pelletier en Cortier (2005): in hoeverre heeft een twaalf weken durend voorschools programma invloed op de
schoolrijpheid van kinderen?
Ouders: “Contact met de leraar is fijn!”
Door leraren geïnitieerd contact met ouders
Seitsinger, Felner, Brand en Burns (2008): In welke mate zoeken leraren van basis- en voortgezet onderwijs
contact met ouders?
Drastische daling in de frequentie van het contact als leerlingen ouder worden
Samenhang tussen frequentie van contact en hoge scores op onderwijsaspiraties in de onderbouw van het
voortgezet onderwijs. Niet op de basisschool of in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs
Samenvatting
Conclusies met betrekking tot de effectiviteit van ouderbetrokkenheid
Review van 111 effect-studies vanaf 2003: onderzoek van uiteenlopend karakter door
- verschillende conceptualisering en operationalisatie van ouderbetrokkenheid
- verschillende gedragingen en opvattingen van ouders die onder ouderbetrokkenheid vallen
- verschillend aggregatieniveau
In de studies meer aandacht voor de kwaliteit van de uitkomsten dan de kwaliteit van de meting zelf
Review van 111 studies lijkt objectiever, maar slechte kwaliteit van losse onderdelen zorgt voor minder goede
kwaliteit van reviews
Conclusie 1: Ouderbetrokkenheid heeft effect op de cognitieve en niet-cognitieve uitkomsten bij kinderen
Grootste invloed op leerprestaties
Hoe meer academisch en intellectueel het thuisklimaat is, hoe grote de effecten
Bij oudere kinderen blijkt ervaren steun effectief
Er zijn ook negatieve effecten!
Overbodige bemoeienis en grote prestatiedruk kunnen juist leiden tot slechtere prestaties
Reactive hypothesis
McNeal (2012): Prestaties (vaak negatief) leiden tot ouderbetrokkenheid in plaats van ouderbetrokkenheid leiden
tot prestaties
Ook geen effecten!
Vaak geen invloed van
- helpen op school
- hand- en spandiensten
- bezoeken van ouderavonden
- participatie in commissies en raden
Rol SES
Niet eenduidig!
SES ouderbetrokkenheid
Ouderbetrokkenheid interactie-effecten SES
└ effecten zijn gunstiger voor lagere SES
Implicaties
Investering in thuisbetrokkenheid
Jongste kinderen baat bij talige thuisactiviteiten
Basisschoolleerlingen baat bij educatieve activiteiten
Leerlingen voortgezet onderwijs baat bij ondersteuning en stimulatie
, Onderzoek naar de rol van leraren bij de effectiviteit van ouderbetrokkenheid
Twee manieren van bijdragen
- Leraren verhogen de betrokkenheid van ouders:
Gedrag van leraren opvattingen en gedrag van ouders leerlinguitkomsten
- Leraren interveniëren in de effecten van ouderbetrokkenheid:
Opvattingen en gedrag van ouders leerlinguitkomsten
↑
Gedrag van leraren
Zoekstrategie
Peer-reviewed artikelen
Oude zoekmethode met toegevoegd trefwoord + nieuwe zoekprocedure: 701 bruikbare studies
Criteria die onderzoeken moesten of niet mochten bevatten = 54 publicaties
Resultaten
12 studies: onderzoek naar ouders en leraren + uitkomsten op leerlingniveau
10 studies: effecten op leerlingniveau ontbraken
27 studies: opvattingen van leraren over ouderbetrokkenheid
5 studies: evaluatie van de professionalisering van leraren
Onderzoek naar de invloed van leraren op de betrokkenheid van ouders en de effecten daarvan op
leerlingen (12 studies)
VVE-programma’s
Elias, Hay, Homel en Freiberg (2006): stimuleren van ontluikende geletterdheid
- ouders besteden twee keer zoveel tijd aan hun kinderen
- groter zelfvertrouwen bij niet-Engelstalige ouders bij het ondersteunen van hun kinderen
- grotere woordenschat kinderen
Hindmand en Morrison (2011): leiden uitdrukkelijke uitnodigingen tot grotere ouderbetrokkenheid en tot
betere schoolprestaties?
Meer moeite vanuit leraren = vergroting ouderbetrokkenheid = bevordering thuisbetrokkenheid
Pelletier en Cortier (2005): in hoeverre heeft een twaalf weken durend voorschools programma invloed op de
schoolrijpheid van kinderen?
Ouders: “Contact met de leraar is fijn!”
Door leraren geïnitieerd contact met ouders
Seitsinger, Felner, Brand en Burns (2008): In welke mate zoeken leraren van basis- en voortgezet onderwijs
contact met ouders?
Drastische daling in de frequentie van het contact als leerlingen ouder worden
Samenhang tussen frequentie van contact en hoge scores op onderwijsaspiraties in de onderbouw van het
voortgezet onderwijs. Niet op de basisschool of in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs
