Persoonlijke en professionele ontwikkeling
Stageverslag
Student: Tessa Smits
Klas: DT2B
Studentnummer: 50085335
Datum: 05-07-2022
Docent: Anita Philips
School: Hogeschool van Amsterdam
Studieonderdeel: Persoonlijke en
Professionele ontwikkeling
Faculteit Onderwijs en Opvoeding
Opleiding: Pedagogiek
Stage instelling: Playing for Success
Praktijkbegeleider: Iwan Sombroek
,Inhoudsopgave
Inleiding..................................................................................................................................................2
Reflectie op stage taken en hbo-criteria.................................................................................................4
Concreet voorbeeld hbo-criteria............................................................................................................7
Literatuurlijst..........................................................................................................................................8
Portfolio................................................................................................................................................10
Bewijsstuk 1......................................................................................................................................10
Bewijsstuk 2......................................................................................................................................15
Bewijsstuk 3......................................................................................................................................16
Bewijsstuk 4......................................................................................................................................18
Bewijsstuk 5......................................................................................................................................20
Bewijsstuk 6......................................................................................................................................22
PPO-keuze opdracht 1: Het bijwonen van een studiemiddag/ workshop of symposium.................27
PPO-keuze opdracht 2: Laat je inspireren door een boek.................................................................29
5 voortgangsverslagen stagejaar 2...................................................................................................30
Inleiding
2
,Tijdens deze stage heb ik veel over mijzelf geleerd en veel kennis opgedaan voor mijn
toekomst als pedagoog. Het eerste halfjaar viel mij zwaarder dan verwacht, de leerdoelen
ontwikkelen samen met de kinderen en hun de motivatie geven om hier daadwerkelijk mee
aan de slag te gaan vond ik lastig. Ik kreeg hier steeds meer een eigen draai in en wist
steeds sneller hoe ik bij elk kind hun intrinsieke motivatie naar boven kon krijgen. Ik kon dit
niet bij iemand afdwingen maar met de juiste woorden zag je hen steeds meer hun best gaan
doen en hoorde je de weken erna dat hun zelf ook merkte dat het beter ging. Tijdens deze
periode ben ik ook aan de slag gegaan met het bedenken van een activiteit voor deze
kinderen. Met toepassing van de juiste theorieën en de ontwikkelingen van het kind hier
goed in toe te passen kwamen we met een activiteit ‘mens erger je niet’. Tijdens het laatste
halfjaar lag de focus vooral bij het uitleggen en het begeleiden van activiteiten en gerichte
feedback geven aan de kinderen. Op dit moment ben ik hier nog steeds mee bezig, wel zie ik
een enorme vooruitgang in één jaar tijd.
3
, Reflectie op stage taken en hbo-criteria
Je kan de opgedane kennis, vaardigheden en houdingsaspecten uit de opleiding toepassen
in de praktijk.
In het eerste halfjaar van de stage heb ik mij vooral beziggehouden met het begeleiden van
leerlingen, onder begeleiding van de docent. Deze taak kon ik koppelen aan de
competenties ‘je kan de opgedane kennis, vaardigheden en houdingsaspecten uit de
opleiding toepassen in de praktijk’. Elke stagedag begon ik met het invullen van het
spelersboekje met de leerlingen (zie bewijsstuk 1), hierin werd het leerdoel van afgelopen
week besproken en een nieuw doel opgesteld. Ik vroeg de leerlingen of ze er mee bezig
waren geweest en op welke manier. In het begin had ik vaak moeite met het helpen van de
leerlingen als zij een nieuw leerdoel moesten opstellen. Door dat wij op school bezig waren
met het oefenen van oplossingsgericht denken en waar motivatie vandaan komt kon ik deze
vaardigheden goed koppelen gedurende de periode. Hier werden veel tips aangereikt om
iemand zelf tot een oplossing te komen, dat het van belang is om diegene geen woorden in
de mond te leggen en goed na te laten denken over waarom ze iets willen. Wanneer de
leerlingen geen leerdoel meer kon bedenken kon ik terugdenken aan de vaardigheden les en
hieruit belangrijke elementen halen. Hierbij ben ik mij ook gaan verdiepen in hoe je kinderen
kan motiveren. Tijdens het lezen van Feldman (2020) kwam ik ter ontdekking dat de
leerlingen vaak iets doen vanuit extrinsieke motivatie, dit houdt in dat kinderen iets doen
omdat ze er een beloning uit kunnen halen, bijvoorbeeld dat het kind gemotiveerd is om te
leren om zo een goed cijfer te halen. Bij Playing for succes draait het vooral om de
intrinsieke motivatie. Het kind doet mee aan het werken aan zijn/haar doelen omdat hij/zij het
interessant vindt en het zelf graag wil. Er werd mij duidelijk om de intrinsieke motivatie te
bevorderen het belangrijk was om met drie aspecten goed rekening te houden: de autonomie
kan van invloed zijn op het leerproces van het kind (ik mag iets), de band tussen coach en
kind kan ervoor zorgen dat het kind zich gerespecteerd en gewaardeerd voelt (ik hoor erbij)
en competentie zorgt voor het bevorderen van het zelfvertrouwen van het kind (ik kan het).
Er werd mij duidelijk dat het van belang is om het optimisme en het doorzettingsvermogen te
stimuleren. Voorheen legde ik de nadruk vooral op de successen en of de leerlingen het doel
gehaald hadden of niet. Door mij te verdiepen in de stimulering van motivatie kwam ik
erachter dat het van belang is dat ik zelf ook positief in de bijeenkomst stond en de
inspanningen van de leerling te belonen in plaats van alleen het resultaat of de successen
die de leerling heeft behaald. Om dit te meten heb ik voor mijzelf opgeschreven hoe de
kinderen reageerde wanneer ik minder positief was en mij alleen focuste op de behaalde
successen en op de momenten wanneer ik wel positief was en de inzet van de kinderen
beloonde, hier kan ik uit halen dat dit ook zeker effect heeft. De kinderen hadden goed aan
hun doelen gewerkt en konden ook eerder op een eigen leerdoel komen. Dit is terug te zien
in bewijsstuk 2.
Je kan op methodische wijze met behulp van de regulatieve cyclus pedagogisch handelen
en dit verantwoorden.
Tijdens elke bijeenkomst hou ik bij hoe het met de leerling gaat en welke vooruitgang hij/zij
maakt. Ook schrijf ik enkele bijzonderheden op. Dit houd ik bij omdat er na elke bijeenkomst
een kort verslag geschreven moet worden op divari, dit is een systeem waar school, ouders
en Playing for succes op zit. Hierin beschrijf je wat de leerling heeft gedaan tijdens de
bijeenkomst en hoe het met hem/haar gaat. Op deze manier blijven alle partijen op de
hoogte van de leerling en wordt er op methodische wijze omgegaan met de voortgang van
de leerlingen (zie bewijsstuk 1). Hiernaast wordt er ook gebruik gemaakt van de
spelersboekjes. In deze spelersboekjes staan verschillende doelen waar de leerlingen tijdens
4
Stageverslag
Student: Tessa Smits
Klas: DT2B
Studentnummer: 50085335
Datum: 05-07-2022
Docent: Anita Philips
School: Hogeschool van Amsterdam
Studieonderdeel: Persoonlijke en
Professionele ontwikkeling
Faculteit Onderwijs en Opvoeding
Opleiding: Pedagogiek
Stage instelling: Playing for Success
Praktijkbegeleider: Iwan Sombroek
,Inhoudsopgave
Inleiding..................................................................................................................................................2
Reflectie op stage taken en hbo-criteria.................................................................................................4
Concreet voorbeeld hbo-criteria............................................................................................................7
Literatuurlijst..........................................................................................................................................8
Portfolio................................................................................................................................................10
Bewijsstuk 1......................................................................................................................................10
Bewijsstuk 2......................................................................................................................................15
Bewijsstuk 3......................................................................................................................................16
Bewijsstuk 4......................................................................................................................................18
Bewijsstuk 5......................................................................................................................................20
Bewijsstuk 6......................................................................................................................................22
PPO-keuze opdracht 1: Het bijwonen van een studiemiddag/ workshop of symposium.................27
PPO-keuze opdracht 2: Laat je inspireren door een boek.................................................................29
5 voortgangsverslagen stagejaar 2...................................................................................................30
Inleiding
2
,Tijdens deze stage heb ik veel over mijzelf geleerd en veel kennis opgedaan voor mijn
toekomst als pedagoog. Het eerste halfjaar viel mij zwaarder dan verwacht, de leerdoelen
ontwikkelen samen met de kinderen en hun de motivatie geven om hier daadwerkelijk mee
aan de slag te gaan vond ik lastig. Ik kreeg hier steeds meer een eigen draai in en wist
steeds sneller hoe ik bij elk kind hun intrinsieke motivatie naar boven kon krijgen. Ik kon dit
niet bij iemand afdwingen maar met de juiste woorden zag je hen steeds meer hun best gaan
doen en hoorde je de weken erna dat hun zelf ook merkte dat het beter ging. Tijdens deze
periode ben ik ook aan de slag gegaan met het bedenken van een activiteit voor deze
kinderen. Met toepassing van de juiste theorieën en de ontwikkelingen van het kind hier
goed in toe te passen kwamen we met een activiteit ‘mens erger je niet’. Tijdens het laatste
halfjaar lag de focus vooral bij het uitleggen en het begeleiden van activiteiten en gerichte
feedback geven aan de kinderen. Op dit moment ben ik hier nog steeds mee bezig, wel zie ik
een enorme vooruitgang in één jaar tijd.
3
, Reflectie op stage taken en hbo-criteria
Je kan de opgedane kennis, vaardigheden en houdingsaspecten uit de opleiding toepassen
in de praktijk.
In het eerste halfjaar van de stage heb ik mij vooral beziggehouden met het begeleiden van
leerlingen, onder begeleiding van de docent. Deze taak kon ik koppelen aan de
competenties ‘je kan de opgedane kennis, vaardigheden en houdingsaspecten uit de
opleiding toepassen in de praktijk’. Elke stagedag begon ik met het invullen van het
spelersboekje met de leerlingen (zie bewijsstuk 1), hierin werd het leerdoel van afgelopen
week besproken en een nieuw doel opgesteld. Ik vroeg de leerlingen of ze er mee bezig
waren geweest en op welke manier. In het begin had ik vaak moeite met het helpen van de
leerlingen als zij een nieuw leerdoel moesten opstellen. Door dat wij op school bezig waren
met het oefenen van oplossingsgericht denken en waar motivatie vandaan komt kon ik deze
vaardigheden goed koppelen gedurende de periode. Hier werden veel tips aangereikt om
iemand zelf tot een oplossing te komen, dat het van belang is om diegene geen woorden in
de mond te leggen en goed na te laten denken over waarom ze iets willen. Wanneer de
leerlingen geen leerdoel meer kon bedenken kon ik terugdenken aan de vaardigheden les en
hieruit belangrijke elementen halen. Hierbij ben ik mij ook gaan verdiepen in hoe je kinderen
kan motiveren. Tijdens het lezen van Feldman (2020) kwam ik ter ontdekking dat de
leerlingen vaak iets doen vanuit extrinsieke motivatie, dit houdt in dat kinderen iets doen
omdat ze er een beloning uit kunnen halen, bijvoorbeeld dat het kind gemotiveerd is om te
leren om zo een goed cijfer te halen. Bij Playing for succes draait het vooral om de
intrinsieke motivatie. Het kind doet mee aan het werken aan zijn/haar doelen omdat hij/zij het
interessant vindt en het zelf graag wil. Er werd mij duidelijk om de intrinsieke motivatie te
bevorderen het belangrijk was om met drie aspecten goed rekening te houden: de autonomie
kan van invloed zijn op het leerproces van het kind (ik mag iets), de band tussen coach en
kind kan ervoor zorgen dat het kind zich gerespecteerd en gewaardeerd voelt (ik hoor erbij)
en competentie zorgt voor het bevorderen van het zelfvertrouwen van het kind (ik kan het).
Er werd mij duidelijk dat het van belang is om het optimisme en het doorzettingsvermogen te
stimuleren. Voorheen legde ik de nadruk vooral op de successen en of de leerlingen het doel
gehaald hadden of niet. Door mij te verdiepen in de stimulering van motivatie kwam ik
erachter dat het van belang is dat ik zelf ook positief in de bijeenkomst stond en de
inspanningen van de leerling te belonen in plaats van alleen het resultaat of de successen
die de leerling heeft behaald. Om dit te meten heb ik voor mijzelf opgeschreven hoe de
kinderen reageerde wanneer ik minder positief was en mij alleen focuste op de behaalde
successen en op de momenten wanneer ik wel positief was en de inzet van de kinderen
beloonde, hier kan ik uit halen dat dit ook zeker effect heeft. De kinderen hadden goed aan
hun doelen gewerkt en konden ook eerder op een eigen leerdoel komen. Dit is terug te zien
in bewijsstuk 2.
Je kan op methodische wijze met behulp van de regulatieve cyclus pedagogisch handelen
en dit verantwoorden.
Tijdens elke bijeenkomst hou ik bij hoe het met de leerling gaat en welke vooruitgang hij/zij
maakt. Ook schrijf ik enkele bijzonderheden op. Dit houd ik bij omdat er na elke bijeenkomst
een kort verslag geschreven moet worden op divari, dit is een systeem waar school, ouders
en Playing for succes op zit. Hierin beschrijf je wat de leerling heeft gedaan tijdens de
bijeenkomst en hoe het met hem/haar gaat. Op deze manier blijven alle partijen op de
hoogte van de leerling en wordt er op methodische wijze omgegaan met de voortgang van
de leerlingen (zie bewijsstuk 1). Hiernaast wordt er ook gebruik gemaakt van de
spelersboekjes. In deze spelersboekjes staan verschillende doelen waar de leerlingen tijdens
4
