Leerpsychologie een samenvatting OWE 4
H1,2,3 (pp)
Relatie tussen leraar en student is essentieel voor het leren. Basisbehoeften om tot leren te komen is
autonomie (ik kan het zelf), competentie (ik kan het) en relatie (ik hoor erbij). Het is belangrijk om
sturing te geven maar ook vrijheid te geven. Als je hieraan werkt komen kinderen tot leren, maar ook
leraren en studenten. Interactie tussen aanleg en omgeving. Ontwikkeling is altijd een gevolg van de
interactie tussen erfelijke aanleg en omgeving. Nature-Nurture debat. Leraren geloven dat de
omgeving dominanter is dan de omgeving. Waarom? Ze willen invloed geven in het leren van
kinderen. Genetische aanleg van het kind komt overeen met genetische aanleg van de ouders.
Bijvoorbeeld beiden hebben aanleg voor muzikaliteit. Kans is dan groot dat het in aanleg muzikale
kind in een muzikale omgeving opgroeit. Jouw aanleg wordt door de omgeving gestimuleerd. Jouw
aanleg wordt uitvergroot. Genetisch bepaalde eigenschappen van een kind kunnen reacties
uitlokken. Die reacties kunnen aanleg versterken. Als je verlegen bent bijvoorbeeld roept dat een
reactie op van de omgeving. Kind of volwassene kiest zelf de omgeving uit die bij zijn aanleg past.
Hiermee wordt de al aanwezige aanleg verder vergroot. Kind moet wel wat ouder zijn. Matilda
bijvoorbeeld is haar aanleg dominanter dan omgeving, vanwege dat ze zelf zoekt naar boeken en
informatie. Ze ontgroeide haar gezin. Dus leren heeft te maken met nature-nurture. Maar ze hebben
elkaar wel nodig. De ontwikkeling is afhankelijk van drie factoren zoals erfelijkheid, omgeving en
oefening. Deze drie factoren kennen ook een interactie. Een soort driehoeksverhouding. Erfelijkheid
is nature, omgeving is nurture. De hersenschors wordt dikker als je veel oefent zodat je veel kan
onthouden. De mate waarin iemand bepaalde functies oefent is van invloed op de ontwikkeling van
zijn hersenen. Oefening baart dus kunst! Erik scherder is bekent van DWDD en hij weet heel veel over
de hersenen en het leren in de brein. Hij is hoogleraar in de neuropsychologie. Hij zegt als je beweegt
is dat positief voor het sociale en het cognitieve. Je hersenen krijgen meer zuurstof dus ze kunnen
het beter onthouden en verwerken. Plasticiteit van de hersenen. De hersenen zijn plastisch. Het slaat
op het vermogen van ons brein om heel flexibel te zijn. Ze kunnen functies overnemen die
bijvoorbeeld uitvallen. Zoals een infarct hebben gehad, ze oefenen en uiteindelijk kunnen ze toch
weer praten. Onze hersenen veranderen als je leert of extreem oefent. Tijdens een sensitieve
periode is een specifiek deel van ons brein extreem gevoelig voor omgevingsinvloeden. Dat deel van
het brein kent in die periode een snelle en vaak onomkeerbare ontwikkeling. Bijvoorbeeld gevoelige
periode voor het zicht is tussen de 3 en 8 maanden. Als je dat weet en er gaat iets verkeerd kunnen
kinderen daar kun leven lang last van hebben. Van 3 tot 6 zijn kinderen heel gevoelig voor taal.
Kinderen die een tweede taal leren doe dat zo vroeg mogelijk. Daarom zie je ook op school wordt de
inhoud daarin aangepast. Op school krijg je leerlijnen hoe je onderwijs geeft die aansluiten wat een
kind nodig heeft. De gehele zwangerschap is een sensitieve periode voor de ontwikkeling van de
hersenen. Tijdens de eerste levensjaren komen veel sensitieve perioden voor. Hoe ouder we worden
hoe minder sensitieve perioden. Vanaf circa 25 jaar zijn onze hersenen uitontwikkeld, dus geen
sensitieve perioden meer daarna. Je kunt altijd leren hoe oud je ook bent! Een voorbeeld van de
plasticiteit. Ben underwood, toen hij 2-3 was zijn bens ogen verwijderd. Hij had kanker. Hij heeft
zichzelf leren zien. Hij stampte op de grond en luisterde naar de echo. Hij gebruikte echolocatie. Ik
ben niet blind, ik kan alleen niet zien. Bens zinstuigen worden versterkt omdat hij niet meer kan zien.
De functie van het zien nemen de hersenen over. Onze hersenen zijn hier in staat. Hij trainde niet zijn
oren maar hij herprogrammeerde een deel van zijn hersenschors. Het tastzintuig is als eerste
ontwikkeld. Een baby die niet wordt gestreeld, niet wordt aangeraakt, ontwikkelt zich slecht of zelfs
niet. Er was een experiment tussen baby’s. Deel baby’s werden niet aangeraakt en de andere wel.
Baby’s kunnen overleven zonder enkele aanraking. Dove, blind of baby’s zonder smaak- of
reukvermogen ontwikkelen zich wel. Iedereen neemt anders waar. Dat komt doordat wij verschillen
, in kennis, motivaties en emoties hebben. Als wij iets waarnemen dan proberen wij er iets
betekenisvols van te maken. Als wij onze waarneming trainen, dan trainen we onze hersenen en niet
onze zintuigen. Onze zintuigen werken samen, Tastzintuig is vooral op jonge leeftijd het belangrijkste
zintuig.
H4 (het boek)
Als je leert veroorzaakt dit verandering. Dit kan onzichtbaar zijn, dus in onze hersenen, of zichtbaar in
bijvoorbeeld het gedrag. Het is belangrijk als je kinderen iets wilt leren dat je gebruikt maakt van
belonen en straffen. Bij leren speelt oefening ook een grote rol. Wij leren ons hele leven. De rol van
dit leren is van groot belang voor de ontwikkeling van mensen. Dit is groter dan bij andere
diersoorten. Dit komt mede dankzij de langere babytijd, de langere kindertijd en de langere
adolescentie. De mens is intelligenter dan andere diersoorten omdat de ontwikkeling veel langer
duurt.
Een instinct bevat nauwelijks het vermogen tot leren. Het instinct is aangeboren en heeft als doel om
overlevingskansen te vergroten. Als een kind geboren wordt, en het wordt naakt op de moeder
gelegd dan doet elke moeder een zelfde manier van het onderzoeken van de baby. Dit is niet
aangeleerd maar een instinct. Een reflex is een eenvoudige mechanische reactie van het lichaam op
specifieke prikkels. Reflexen zijn aangeboren en worden ook automatisch geproduceerd. Een instinct
is complex en een reflex is veel simpeler. Rijping maakt leren op een later tijdstip mogelijk.
Associatief leren wordt onderverdeeld in klassiek conditioneren en operant conditioneren. Beide
leervormen komen bij vrijwel alle diersoorten voor. Sociaal leren wordt ook wel observationeel leren
genoemd. Dit komt ook bij andere intelligente diersoorten voor. Klassiek conditioneren is een
eenvoudige vorm van leren die automatisch verloopt. De ene gebeurtenis (een stimulus) wordt met
een andere geassocieerd, doordat zij meerdere keren gelijktijdig plaatsvinden en vervolgens dezelfde
reactie (respons) uitlokken. Bij klassieke conditionering is stimulus en respons belangrijk. Het verschil
tussen klassieke en operante conditionering is dat bij operante conditonering een soort beloning aan
zit. Klassiek conditioneren bouwt voort op een (aangeboren) reflex. Leerproces is dat reflex wordt
uitgelokt door een nieuwe stimulus. Dit leerproces wordt ook wel pavlov reactie genoemd. Er wordt
een ongeconditioneerde stimulus verbonden aan een geconditioneerde respons.
Voorbeeldvraag
Drie maanden na de geboorte van yusuf gaat zijn moeder weer werken, elke morgen als zij naar het
werk gaat pakt zij de autosleutels van de haak. Na een paar dagen begint yusuf te huilen zodra hij het
geluid hoort van de sleutels die van de haak worden gehaald. Wat is in dit voorbeeld de
geconditioneerde respons
A) Het vertrekken naar het werk
B) Het geluid van de sleutels
C) Het huilen
C, het respons van de sleutels is huilen
H1,2,3 (pp)
Relatie tussen leraar en student is essentieel voor het leren. Basisbehoeften om tot leren te komen is
autonomie (ik kan het zelf), competentie (ik kan het) en relatie (ik hoor erbij). Het is belangrijk om
sturing te geven maar ook vrijheid te geven. Als je hieraan werkt komen kinderen tot leren, maar ook
leraren en studenten. Interactie tussen aanleg en omgeving. Ontwikkeling is altijd een gevolg van de
interactie tussen erfelijke aanleg en omgeving. Nature-Nurture debat. Leraren geloven dat de
omgeving dominanter is dan de omgeving. Waarom? Ze willen invloed geven in het leren van
kinderen. Genetische aanleg van het kind komt overeen met genetische aanleg van de ouders.
Bijvoorbeeld beiden hebben aanleg voor muzikaliteit. Kans is dan groot dat het in aanleg muzikale
kind in een muzikale omgeving opgroeit. Jouw aanleg wordt door de omgeving gestimuleerd. Jouw
aanleg wordt uitvergroot. Genetisch bepaalde eigenschappen van een kind kunnen reacties
uitlokken. Die reacties kunnen aanleg versterken. Als je verlegen bent bijvoorbeeld roept dat een
reactie op van de omgeving. Kind of volwassene kiest zelf de omgeving uit die bij zijn aanleg past.
Hiermee wordt de al aanwezige aanleg verder vergroot. Kind moet wel wat ouder zijn. Matilda
bijvoorbeeld is haar aanleg dominanter dan omgeving, vanwege dat ze zelf zoekt naar boeken en
informatie. Ze ontgroeide haar gezin. Dus leren heeft te maken met nature-nurture. Maar ze hebben
elkaar wel nodig. De ontwikkeling is afhankelijk van drie factoren zoals erfelijkheid, omgeving en
oefening. Deze drie factoren kennen ook een interactie. Een soort driehoeksverhouding. Erfelijkheid
is nature, omgeving is nurture. De hersenschors wordt dikker als je veel oefent zodat je veel kan
onthouden. De mate waarin iemand bepaalde functies oefent is van invloed op de ontwikkeling van
zijn hersenen. Oefening baart dus kunst! Erik scherder is bekent van DWDD en hij weet heel veel over
de hersenen en het leren in de brein. Hij is hoogleraar in de neuropsychologie. Hij zegt als je beweegt
is dat positief voor het sociale en het cognitieve. Je hersenen krijgen meer zuurstof dus ze kunnen
het beter onthouden en verwerken. Plasticiteit van de hersenen. De hersenen zijn plastisch. Het slaat
op het vermogen van ons brein om heel flexibel te zijn. Ze kunnen functies overnemen die
bijvoorbeeld uitvallen. Zoals een infarct hebben gehad, ze oefenen en uiteindelijk kunnen ze toch
weer praten. Onze hersenen veranderen als je leert of extreem oefent. Tijdens een sensitieve
periode is een specifiek deel van ons brein extreem gevoelig voor omgevingsinvloeden. Dat deel van
het brein kent in die periode een snelle en vaak onomkeerbare ontwikkeling. Bijvoorbeeld gevoelige
periode voor het zicht is tussen de 3 en 8 maanden. Als je dat weet en er gaat iets verkeerd kunnen
kinderen daar kun leven lang last van hebben. Van 3 tot 6 zijn kinderen heel gevoelig voor taal.
Kinderen die een tweede taal leren doe dat zo vroeg mogelijk. Daarom zie je ook op school wordt de
inhoud daarin aangepast. Op school krijg je leerlijnen hoe je onderwijs geeft die aansluiten wat een
kind nodig heeft. De gehele zwangerschap is een sensitieve periode voor de ontwikkeling van de
hersenen. Tijdens de eerste levensjaren komen veel sensitieve perioden voor. Hoe ouder we worden
hoe minder sensitieve perioden. Vanaf circa 25 jaar zijn onze hersenen uitontwikkeld, dus geen
sensitieve perioden meer daarna. Je kunt altijd leren hoe oud je ook bent! Een voorbeeld van de
plasticiteit. Ben underwood, toen hij 2-3 was zijn bens ogen verwijderd. Hij had kanker. Hij heeft
zichzelf leren zien. Hij stampte op de grond en luisterde naar de echo. Hij gebruikte echolocatie. Ik
ben niet blind, ik kan alleen niet zien. Bens zinstuigen worden versterkt omdat hij niet meer kan zien.
De functie van het zien nemen de hersenen over. Onze hersenen zijn hier in staat. Hij trainde niet zijn
oren maar hij herprogrammeerde een deel van zijn hersenschors. Het tastzintuig is als eerste
ontwikkeld. Een baby die niet wordt gestreeld, niet wordt aangeraakt, ontwikkelt zich slecht of zelfs
niet. Er was een experiment tussen baby’s. Deel baby’s werden niet aangeraakt en de andere wel.
Baby’s kunnen overleven zonder enkele aanraking. Dove, blind of baby’s zonder smaak- of
reukvermogen ontwikkelen zich wel. Iedereen neemt anders waar. Dat komt doordat wij verschillen
, in kennis, motivaties en emoties hebben. Als wij iets waarnemen dan proberen wij er iets
betekenisvols van te maken. Als wij onze waarneming trainen, dan trainen we onze hersenen en niet
onze zintuigen. Onze zintuigen werken samen, Tastzintuig is vooral op jonge leeftijd het belangrijkste
zintuig.
H4 (het boek)
Als je leert veroorzaakt dit verandering. Dit kan onzichtbaar zijn, dus in onze hersenen, of zichtbaar in
bijvoorbeeld het gedrag. Het is belangrijk als je kinderen iets wilt leren dat je gebruikt maakt van
belonen en straffen. Bij leren speelt oefening ook een grote rol. Wij leren ons hele leven. De rol van
dit leren is van groot belang voor de ontwikkeling van mensen. Dit is groter dan bij andere
diersoorten. Dit komt mede dankzij de langere babytijd, de langere kindertijd en de langere
adolescentie. De mens is intelligenter dan andere diersoorten omdat de ontwikkeling veel langer
duurt.
Een instinct bevat nauwelijks het vermogen tot leren. Het instinct is aangeboren en heeft als doel om
overlevingskansen te vergroten. Als een kind geboren wordt, en het wordt naakt op de moeder
gelegd dan doet elke moeder een zelfde manier van het onderzoeken van de baby. Dit is niet
aangeleerd maar een instinct. Een reflex is een eenvoudige mechanische reactie van het lichaam op
specifieke prikkels. Reflexen zijn aangeboren en worden ook automatisch geproduceerd. Een instinct
is complex en een reflex is veel simpeler. Rijping maakt leren op een later tijdstip mogelijk.
Associatief leren wordt onderverdeeld in klassiek conditioneren en operant conditioneren. Beide
leervormen komen bij vrijwel alle diersoorten voor. Sociaal leren wordt ook wel observationeel leren
genoemd. Dit komt ook bij andere intelligente diersoorten voor. Klassiek conditioneren is een
eenvoudige vorm van leren die automatisch verloopt. De ene gebeurtenis (een stimulus) wordt met
een andere geassocieerd, doordat zij meerdere keren gelijktijdig plaatsvinden en vervolgens dezelfde
reactie (respons) uitlokken. Bij klassieke conditionering is stimulus en respons belangrijk. Het verschil
tussen klassieke en operante conditionering is dat bij operante conditonering een soort beloning aan
zit. Klassiek conditioneren bouwt voort op een (aangeboren) reflex. Leerproces is dat reflex wordt
uitgelokt door een nieuwe stimulus. Dit leerproces wordt ook wel pavlov reactie genoemd. Er wordt
een ongeconditioneerde stimulus verbonden aan een geconditioneerde respons.
Voorbeeldvraag
Drie maanden na de geboorte van yusuf gaat zijn moeder weer werken, elke morgen als zij naar het
werk gaat pakt zij de autosleutels van de haak. Na een paar dagen begint yusuf te huilen zodra hij het
geluid hoort van de sleutels die van de haak worden gehaald. Wat is in dit voorbeeld de
geconditioneerde respons
A) Het vertrekken naar het werk
B) Het geluid van de sleutels
C) Het huilen
C, het respons van de sleutels is huilen
