Recensie Trends 1
Wetenschappelijke conferentie ‘Optimaal leren’
Open Universiteit, Heerlen
Naam:
Studentnummer:
E-mail:
Cursusnaam en -code: Trends in onderwijs en onderwijswetenschappen –
OM0413192314
Onderdeel: Trends 1
Datum: 11-12-2020
Aantal woorden: 4364
, Inleiding
In samenwerking met de Open Universiteit organiseerde het Welten-Instituut op
vrijdag 12 mei 2017 de conferentie ‘’Optimaal leren! Biologische en psychologische
voorwaarden voor leren’’ waarin de koppeling werd gelegd naar de oratie van prof.dr. Renate
de Groot, hoogleraar biopsychologie van leren. Tijdens deze conferentie lag de nadruk op de
ontwikkeling van het brein in relatie tot de omgeving. Het had als doel om wetenschappelijke
inzichten uit de biologie en de psychologie te vertalen als voorwaarden voor de praktijk, om
optimaal leren te bevorderen.
Prof. Dr. Saskia Brand-Gruwel, decaan van de faculteit Psychologie en
Onderwijswetenschappen, opende de conferentie met een welkomstwoord. Hierna werd de
dag verder ingeleid door twee keynote speakers. Prof. Dr. Paul Kirschner deed de opening
met zijn keynote ‘Onderwijsmythes: Wat zegt de wetenschap?’. Dit werd gevolgd door de
keynote van prof. dr. Maurice Zeegers ‘Is leren wel te leren? Over erfelijkheid van cognitieve
ontwikkeling’. Daarna werden er twee betogen gehouden als voorbereiding op het
onderwijsdebat waarin ‘structuur versus autonomie’ werd besproken. De betogen werden
gehouden door prof. dr. Rob Martens ‘Waarom is autonomie in het onderwijs de oplossing?’
en dr. Celeste Meijs ‘Structuur in het onderwijs is essentieel’. Jan Fasen en Hans Huizer
sloten hier op aan door hun kijk op structuur en autonomie in het onderwijs te geven.
Vervolgens werd het onderwijsdebat gecontinueerd door Hans Hummel. Het debat werd
geopend aan de hand van vier stellingen en het publiek mocht hieraan actief deelnemen.
Mijn persoonlijke keuze voor deze conferentie kwam voort uit mijn interesse in
informatieverwerkingstheorieën. Zelf ben ik werkzaam op een middelbare school als vmbo-
docent. Ik doe altijd mijn best om de leerlingen zoveel mogelijk structuur aan te bieden en
tijdens mijn uitleg zo concreet en duidelijk mogelijk te zijn. Dit doe ik net als iedere docent om
optimale leerresultaten te behalen. Echter valt het me op dat mijn leerlingen vaak goed
opletten, thuis goed leren, maar soms toch nog een onvoldoende scoren voor de eindtoets.
Tijdens mijn deelname aan deze conferentie had ik als doel om concrete handvatten
te krijgen die ik in mijn lespraktijk kan toepassen om optimaal leren te bevorderen. Het
onderwijsdebat ‘structuur versus autonomie’ sloot hierbij goed aan. De leervragen die ik had
luidden: ‘Zijn alle kinderen in staat om een bepaald leerniveau te halen?’, ‘In hoeverre kan
een hogere mate van autonomie leiden tot optimaal leren?´ en ´Hoe kan ik tijdens mijn
lessen de leerlingen ondersteunen in hun autonomie en de structuur meer naar de
achtergrond verschuiven?’
Wetenschappelijke conferentie ‘Optimaal leren’
Open Universiteit, Heerlen
Naam:
Studentnummer:
E-mail:
Cursusnaam en -code: Trends in onderwijs en onderwijswetenschappen –
OM0413192314
Onderdeel: Trends 1
Datum: 11-12-2020
Aantal woorden: 4364
, Inleiding
In samenwerking met de Open Universiteit organiseerde het Welten-Instituut op
vrijdag 12 mei 2017 de conferentie ‘’Optimaal leren! Biologische en psychologische
voorwaarden voor leren’’ waarin de koppeling werd gelegd naar de oratie van prof.dr. Renate
de Groot, hoogleraar biopsychologie van leren. Tijdens deze conferentie lag de nadruk op de
ontwikkeling van het brein in relatie tot de omgeving. Het had als doel om wetenschappelijke
inzichten uit de biologie en de psychologie te vertalen als voorwaarden voor de praktijk, om
optimaal leren te bevorderen.
Prof. Dr. Saskia Brand-Gruwel, decaan van de faculteit Psychologie en
Onderwijswetenschappen, opende de conferentie met een welkomstwoord. Hierna werd de
dag verder ingeleid door twee keynote speakers. Prof. Dr. Paul Kirschner deed de opening
met zijn keynote ‘Onderwijsmythes: Wat zegt de wetenschap?’. Dit werd gevolgd door de
keynote van prof. dr. Maurice Zeegers ‘Is leren wel te leren? Over erfelijkheid van cognitieve
ontwikkeling’. Daarna werden er twee betogen gehouden als voorbereiding op het
onderwijsdebat waarin ‘structuur versus autonomie’ werd besproken. De betogen werden
gehouden door prof. dr. Rob Martens ‘Waarom is autonomie in het onderwijs de oplossing?’
en dr. Celeste Meijs ‘Structuur in het onderwijs is essentieel’. Jan Fasen en Hans Huizer
sloten hier op aan door hun kijk op structuur en autonomie in het onderwijs te geven.
Vervolgens werd het onderwijsdebat gecontinueerd door Hans Hummel. Het debat werd
geopend aan de hand van vier stellingen en het publiek mocht hieraan actief deelnemen.
Mijn persoonlijke keuze voor deze conferentie kwam voort uit mijn interesse in
informatieverwerkingstheorieën. Zelf ben ik werkzaam op een middelbare school als vmbo-
docent. Ik doe altijd mijn best om de leerlingen zoveel mogelijk structuur aan te bieden en
tijdens mijn uitleg zo concreet en duidelijk mogelijk te zijn. Dit doe ik net als iedere docent om
optimale leerresultaten te behalen. Echter valt het me op dat mijn leerlingen vaak goed
opletten, thuis goed leren, maar soms toch nog een onvoldoende scoren voor de eindtoets.
Tijdens mijn deelname aan deze conferentie had ik als doel om concrete handvatten
te krijgen die ik in mijn lespraktijk kan toepassen om optimaal leren te bevorderen. Het
onderwijsdebat ‘structuur versus autonomie’ sloot hierbij goed aan. De leervragen die ik had
luidden: ‘Zijn alle kinderen in staat om een bepaald leerniveau te halen?’, ‘In hoeverre kan
een hogere mate van autonomie leiden tot optimaal leren?´ en ´Hoe kan ik tijdens mijn
lessen de leerlingen ondersteunen in hun autonomie en de structuur meer naar de
achtergrond verschuiven?’
