Ontwikkelingspsychologie – boekhoofdstukken
- Lightfoot, C., Cole, M., & Cole, S. (2018). The Development of Children (8th ed.). New
York, NY: Worth Publishers (LCC)
- Green, M., & Piel, J. A. (2010). Theories of human development: A comparative
approach. (2nd ed.) Boston, Ma., Allyn & Bacon (GP)
Inhoudsopgave
1. Hoorcollege 1: Inleiding
o Chapter 1 LCC: The Study of Human Development
o Chapter 1 GP: Theories as Windows for Looking to See
2. Hoorcollege 2: Gedragsgenetica
o Chapter 2 LCC: Biocultural Foundations
3. Hoorcollege 3: Evolutie & Cultuur
o Chapter 2 LCC: Biocultural Foundations
4. Hoorcollege 4: Klassieke leertheorie
o Chapter 4 LCC: The First Three Months
o Chapter 7 GP: Operant Conditioning
5. Hoorcollege 5: Prenatale ontwikkeling
o Chapter 3 LCC: Prenatal Development and Birth
6. Hoorcollege 6: Piaget 1
o Chapter 1 LCC: The Study of Human Development
o Chapter 4 LCC: The First Three Months
o Chapter 5 LCC: Physical and Cognitive Development in Infancy
o Chapter 10 GP: Piaget’s Cognitive Development Theory
7. Hoorcollege 7: Temperament & Taal
o Chapter 4 LCC: The First Three Months
o Chapter 6 LCC: Social and Emotional Development in Infancy
o Chapter 9 LCC: Social and Emotional Development in Early Childhood
o Chapter 7 LCC: Language Acquistion
8. Hoorcollege 8: Theory of Mind & Piaget 2
o Chapter 8 LCC: Physical and Cognitive Development in Early Childhood
o Chapter 11 LCC: Physical and Cognitive Development in Middle Childhood
, - Hoorcollege 9: gehechtheid en sociaal leren
o Chapter 1 LCC: The Study of Human Development
o Chapter 6 LCC: Social and Emotional Development in Infancy
o Chapter 6 GP: Ainsworth and Infant Attachment
o Chapter 8 GP: Bandura’s Social Cognitive Theory
- Hoorcollege 10: Vygotsky en morele ontwikkeling
o Chapter 1 LCC: The Study of Human Development
o Chapter 7 LCC: Language Acquistion
o Chapter 9 LCC: Social and Emotionel Development in Early Childhood
o Chapter 9 GP: Vygotsky and Cultural-Historical Theory
- Hoorcollege 11: Motorische en zintuigelijke ontwikkeling
o Chapter 3 LCC: Prenatal Development and Birth
o Chapter 4 LCC: The First Three Months
o Chapter 5 LCC: Physical and Cognitive Development in Infancy
o Chapter 8 LCC: Physical and Cognitive Development in Early Childhood
o Chapter 11 LCC: Physical and Cognitive Development in Middle Childhood
- Hoorcollege 12: adolescentie
o Chapter 14 LCC: Physical and Cognitive Development in Adolescence
o Chapter 15 LCC: Social and Emotional Development in Adolescence
o Chapter 9 LCC: Social and Emotional Development in Early Childhood
Ontwikkelingspsychologie 1 – Inleiding
LCC
Chapter 1: The Study of Human Development
1.1 – Development Science
Ontwikkelingswetenschappen is een studiegebied dat zich richt op het bereid van de fysieke,
intellectuele, sociale en emotionele ontwikkeling van kinderen. Het is een rijk en gevarieerd
vakgebied dat een breed scala aan theorieën en studiemethoden omvat, en een breed scala
aan kenmerken van kinderen omvat. Er zijn twee doelen:
, 1) Het begrijpen van de biologische en culturele basisprocessen die verantwoordelijk zijn
voor de opmerkelijke complexiteit van de menselijke ontwikkeling.
2) Effectieve methoden bedenken om de gezondheid en het welzijn van kinderen te
beschermen.
Deze twee doelen komen samen in een idee dat door zowel ontwikkelingsdeskundige als het
publiek wordt gehanteerd. Namelijk dat wetenschappelijk onderzoek de wereld een betere
plek kan maken, door licht te werpen op de aard en omstandigheden van de ontwikkeling van
kinderen.
Periods of Development
In onderzoek, theorievorming en de praktijk verdelen ontwikkelingsdeskundigen de tijd tussen
conceptie en het begin van de volwassenheid in vijf periodes, namelijk:
1) De prenatale periode
2) De kindertijd
3) De vroege kindertijd
4) De midden kindertijd
5) Adolescentie
Elke periode wordt gekenmerkt door grote veranderingen van kinderen in het lichaam,
denkvermogen, gevoelens en het omgaan met anderen. Daarnaast wordt elke periode
gekenmerkt door significante veranderingen in de manier waarop de kinderen behandeld
worden door leven hun samenleving, als gevolg van culturele aannames en verwachtingen over
wat de kinderen zouden moeten doen op de verschillende leeftijden. De meeste culturele
organiseren het verloop van de kindertijd op een manier die deze vijf algemene
ontwikkelingsperiode erkent.
Domains of Development
Terwijl individuen elke ontwikkelingsperiode doorlopen, ondergaan ze opmerkelijke
veranderingen op verschillende domeinen, of ontwikkelingsgebieden, waaronder: sociaal,
emotioneel, cognitief (intellectueel) en fysiek. Ontwikkelingsdeskundige zijn geïnteresseerd in
de veranderingen die plaatsvinden binnen elk van deze vier domeinen, ze zien dat de
ontwikkeling in elk van deze domeinen wordt beïnvloed door de ontwikkeling van andere.
, Contexts of Development
Ontwikkelingscontexten, waaronder fysieke omgevingen, culturele overtuigingen en
praktijken, gezinnen en leeftijdsgenoten, buurten en gemeenschappen en instellingen zoals
scholen en regeringen bieden kinderen zowel middelen als risico’s die de loop van het leven en
hen ontwikkelingen diepgaand beïnvloeden.
1.2 – Children, Society and Science
Historical Beliefs About Children and Childhood
Er zijn verschillende opvattingen over de aard van kinderen en hun ontwikkelingen. Deze
opvattingen zijn van invloed op elk aspect van het leven van de kinderen, vanaf welk gedrag ze
vertonen op een bepaalde leeftijd, tot hoe ze gedisciplineerd zijn en welke vaardigheden en
waarden ze hebben aangeleerd. Deze opvattingen over kinderen en hun jeugd verschillen van
het ene historische tijdperk tot het andere historische tijdperk. Zo werd er vroeger bijvoorbeeld
in Noord-Amerika gedacht dat het oppakken van een huilende baby’s, de baby uiteindelijk
verwend en veeleisend zou maken. Terwijl tegenwoordig wordt het oppakken van een huilende
baby beschouwd als een teken van positieve en responsieve zorg.
Historici die opvattingen over de kindertijd in de middeleeuwen proberen te achterhalen,
moeten dit grotendeels baseren op twee bronnen: kunst en lijkschouwers. Beide leveren een
net wat ander beeld op van hoe mensen tegen kinderen en jeugd aankijken in de geschiedenis.
Historici concludeerde uit de kunst dat er in de middeleeuwen een beperkt begrip was van de
kindertijd, er wordt zelfs gesuggereerd dat kinderen uiteindelijk werden beschouwd als
miniatuurvolwassenen. De overtuiging dat capaciteiten, verlangens, interesses en emoties van
volwassenen aanwezig zijn in de vroege kinderjaren, wordt gedefinieerd als preformationisme.
Deze overtuiging bestond voor honderden jaar en heeft veel invloed gehad op zowel de
wetenschap als het publiek.
In de miniatuurvolwassen tijd kwam het relatief vaak voor dat ouders zuigelingen en jonge
kinderen een lange tijd alleen lieten, zonder toezicht. Dit omdat de ouders zelf klusje hadden
of op het land moesten werken. Een belangrijk keerpunt in de geschiedenis van de westerse
opvattingen over kinderen en kindertijd kwam in de zestiende eeuw met de protestantse
reformatie, dit was een religieuze beweging met een grote omvang. Deze religieuze beweging
- Lightfoot, C., Cole, M., & Cole, S. (2018). The Development of Children (8th ed.). New
York, NY: Worth Publishers (LCC)
- Green, M., & Piel, J. A. (2010). Theories of human development: A comparative
approach. (2nd ed.) Boston, Ma., Allyn & Bacon (GP)
Inhoudsopgave
1. Hoorcollege 1: Inleiding
o Chapter 1 LCC: The Study of Human Development
o Chapter 1 GP: Theories as Windows for Looking to See
2. Hoorcollege 2: Gedragsgenetica
o Chapter 2 LCC: Biocultural Foundations
3. Hoorcollege 3: Evolutie & Cultuur
o Chapter 2 LCC: Biocultural Foundations
4. Hoorcollege 4: Klassieke leertheorie
o Chapter 4 LCC: The First Three Months
o Chapter 7 GP: Operant Conditioning
5. Hoorcollege 5: Prenatale ontwikkeling
o Chapter 3 LCC: Prenatal Development and Birth
6. Hoorcollege 6: Piaget 1
o Chapter 1 LCC: The Study of Human Development
o Chapter 4 LCC: The First Three Months
o Chapter 5 LCC: Physical and Cognitive Development in Infancy
o Chapter 10 GP: Piaget’s Cognitive Development Theory
7. Hoorcollege 7: Temperament & Taal
o Chapter 4 LCC: The First Three Months
o Chapter 6 LCC: Social and Emotional Development in Infancy
o Chapter 9 LCC: Social and Emotional Development in Early Childhood
o Chapter 7 LCC: Language Acquistion
8. Hoorcollege 8: Theory of Mind & Piaget 2
o Chapter 8 LCC: Physical and Cognitive Development in Early Childhood
o Chapter 11 LCC: Physical and Cognitive Development in Middle Childhood
, - Hoorcollege 9: gehechtheid en sociaal leren
o Chapter 1 LCC: The Study of Human Development
o Chapter 6 LCC: Social and Emotional Development in Infancy
o Chapter 6 GP: Ainsworth and Infant Attachment
o Chapter 8 GP: Bandura’s Social Cognitive Theory
- Hoorcollege 10: Vygotsky en morele ontwikkeling
o Chapter 1 LCC: The Study of Human Development
o Chapter 7 LCC: Language Acquistion
o Chapter 9 LCC: Social and Emotionel Development in Early Childhood
o Chapter 9 GP: Vygotsky and Cultural-Historical Theory
- Hoorcollege 11: Motorische en zintuigelijke ontwikkeling
o Chapter 3 LCC: Prenatal Development and Birth
o Chapter 4 LCC: The First Three Months
o Chapter 5 LCC: Physical and Cognitive Development in Infancy
o Chapter 8 LCC: Physical and Cognitive Development in Early Childhood
o Chapter 11 LCC: Physical and Cognitive Development in Middle Childhood
- Hoorcollege 12: adolescentie
o Chapter 14 LCC: Physical and Cognitive Development in Adolescence
o Chapter 15 LCC: Social and Emotional Development in Adolescence
o Chapter 9 LCC: Social and Emotional Development in Early Childhood
Ontwikkelingspsychologie 1 – Inleiding
LCC
Chapter 1: The Study of Human Development
1.1 – Development Science
Ontwikkelingswetenschappen is een studiegebied dat zich richt op het bereid van de fysieke,
intellectuele, sociale en emotionele ontwikkeling van kinderen. Het is een rijk en gevarieerd
vakgebied dat een breed scala aan theorieën en studiemethoden omvat, en een breed scala
aan kenmerken van kinderen omvat. Er zijn twee doelen:
, 1) Het begrijpen van de biologische en culturele basisprocessen die verantwoordelijk zijn
voor de opmerkelijke complexiteit van de menselijke ontwikkeling.
2) Effectieve methoden bedenken om de gezondheid en het welzijn van kinderen te
beschermen.
Deze twee doelen komen samen in een idee dat door zowel ontwikkelingsdeskundige als het
publiek wordt gehanteerd. Namelijk dat wetenschappelijk onderzoek de wereld een betere
plek kan maken, door licht te werpen op de aard en omstandigheden van de ontwikkeling van
kinderen.
Periods of Development
In onderzoek, theorievorming en de praktijk verdelen ontwikkelingsdeskundigen de tijd tussen
conceptie en het begin van de volwassenheid in vijf periodes, namelijk:
1) De prenatale periode
2) De kindertijd
3) De vroege kindertijd
4) De midden kindertijd
5) Adolescentie
Elke periode wordt gekenmerkt door grote veranderingen van kinderen in het lichaam,
denkvermogen, gevoelens en het omgaan met anderen. Daarnaast wordt elke periode
gekenmerkt door significante veranderingen in de manier waarop de kinderen behandeld
worden door leven hun samenleving, als gevolg van culturele aannames en verwachtingen over
wat de kinderen zouden moeten doen op de verschillende leeftijden. De meeste culturele
organiseren het verloop van de kindertijd op een manier die deze vijf algemene
ontwikkelingsperiode erkent.
Domains of Development
Terwijl individuen elke ontwikkelingsperiode doorlopen, ondergaan ze opmerkelijke
veranderingen op verschillende domeinen, of ontwikkelingsgebieden, waaronder: sociaal,
emotioneel, cognitief (intellectueel) en fysiek. Ontwikkelingsdeskundige zijn geïnteresseerd in
de veranderingen die plaatsvinden binnen elk van deze vier domeinen, ze zien dat de
ontwikkeling in elk van deze domeinen wordt beïnvloed door de ontwikkeling van andere.
, Contexts of Development
Ontwikkelingscontexten, waaronder fysieke omgevingen, culturele overtuigingen en
praktijken, gezinnen en leeftijdsgenoten, buurten en gemeenschappen en instellingen zoals
scholen en regeringen bieden kinderen zowel middelen als risico’s die de loop van het leven en
hen ontwikkelingen diepgaand beïnvloeden.
1.2 – Children, Society and Science
Historical Beliefs About Children and Childhood
Er zijn verschillende opvattingen over de aard van kinderen en hun ontwikkelingen. Deze
opvattingen zijn van invloed op elk aspect van het leven van de kinderen, vanaf welk gedrag ze
vertonen op een bepaalde leeftijd, tot hoe ze gedisciplineerd zijn en welke vaardigheden en
waarden ze hebben aangeleerd. Deze opvattingen over kinderen en hun jeugd verschillen van
het ene historische tijdperk tot het andere historische tijdperk. Zo werd er vroeger bijvoorbeeld
in Noord-Amerika gedacht dat het oppakken van een huilende baby’s, de baby uiteindelijk
verwend en veeleisend zou maken. Terwijl tegenwoordig wordt het oppakken van een huilende
baby beschouwd als een teken van positieve en responsieve zorg.
Historici die opvattingen over de kindertijd in de middeleeuwen proberen te achterhalen,
moeten dit grotendeels baseren op twee bronnen: kunst en lijkschouwers. Beide leveren een
net wat ander beeld op van hoe mensen tegen kinderen en jeugd aankijken in de geschiedenis.
Historici concludeerde uit de kunst dat er in de middeleeuwen een beperkt begrip was van de
kindertijd, er wordt zelfs gesuggereerd dat kinderen uiteindelijk werden beschouwd als
miniatuurvolwassenen. De overtuiging dat capaciteiten, verlangens, interesses en emoties van
volwassenen aanwezig zijn in de vroege kinderjaren, wordt gedefinieerd als preformationisme.
Deze overtuiging bestond voor honderden jaar en heeft veel invloed gehad op zowel de
wetenschap als het publiek.
In de miniatuurvolwassen tijd kwam het relatief vaak voor dat ouders zuigelingen en jonge
kinderen een lange tijd alleen lieten, zonder toezicht. Dit omdat de ouders zelf klusje hadden
of op het land moesten werken. Een belangrijk keerpunt in de geschiedenis van de westerse
opvattingen over kinderen en kindertijd kwam in de zestiende eeuw met de protestantse
reformatie, dit was een religieuze beweging met een grote omvang. Deze religieuze beweging
