NTI paper waarnemen en observeren in de hulpverlening - 2021 eindcijfer 8

Dit formulier moet samen met de paper worden ingeleverd. Met dit ingevulde formulier heeft
de docent alle informatie die nodig is om de opdracht te beoordelen en de beoordeling te
verwerken. Zonder deze gegevens kan de docent de paper niet beoordelen.
Dit formulier is een toevoeging aan de opdracht maar telt niet mee als pagina in de opdracht.
Studentnummer: 972528555
Naam: Anne Huf
Naam opleiding: Maatschappelijk Werk en
Dienstverlening
Opleidingscode: 8190
Modulenummer: 1671
Modulenaam: Waarnemen en Observeren
Versie (indien meerdere versies aanwezig): -
Herkansing?: ja/nee Nee
Titel literatuur: Observeren en Rapporteren
Professioneel Schrijven
In de opdracht is de juiste bronvermelding*
toegepast:
Ja
In de opdracht zijn de verslagtechnieken toegepast: Ja
* Voor juridische modules is dit de Leidraad voor Juridische Auteurs. Voor niet-juridische
modules zijn dit de APA-richtlijnen.
Houd rekening met de knock-out criteria!
Je paper dient aan de onderstaande punten te voldoen. Is dit niet het geval, dan wordt je paper
niet beoordeeld.
aanwezig;

.
De instructie in de opdracht is leidend. Wanneer deze instructie afwijkt van de algemene
instructie (verslagtechnieken en juiste bronvermelding), dan is dit leidend voor de te
schrijven paper.
Je vindt de regels rondom APA, de Leidraad voor juridische auteurs en de verslagtechnieken

,
, HOOFDSTUK 1. HET OBSERVATIEPLAN

1.1 Aanleiding
In het kader van de opleiding maatschappelijk werk en dienstverlening volg ik het moduul
‘waarnemen en oberveren’. Om de opdracht uit te kunnen voeren heb ik contact met een
basisschool gelegd met de vraag of ik bij hen een observatie uit kan voeren. De IB’er gaf aan dat zij
een meisje van 6 jaar in groep 2 hebben, waarbij ouders en leerkracht denken aan een
ontwikkelingsvoorsprong. Het zou helpend zijn als helder wordt of er daadwerkelijk sprake is van een
ontwikkelingsvoorsprong. Medestudente XXXXXXXX (studentnummer XXXXXXX) heeft mijn
observatieplan beoordeeld. Op haar advies heb ik gezocht naar literatuur om te kunnen
onderbouwen wat qua concentratie gemiddeld mag worden verwacht van een kind van 6 jaar.

1.2 Vraagstelling leerkracht
Is er bij Saskia (niet haar echte naam) sprake van een ontwikkelingsvoorsprong?
Gezien de grote van de vraagstelling en de opdracht vanuit de opleiding is er in overleg met de
leerkracht voor gekozen de vraagstelling te verkleinen. Deze is later in dit rapport omschreven.

1.3 Omschrijving van de observatie
Om te achterhalen of er bij leerlingen sprake is van een ontwikkelingsvoorsprong maakt school
gebruik van het SIDI 3 protocol (de Bruijn – de Boer & Kuipers, 2011). Het SIDI 3 bestaat uit
verschillende vragenlijsten voor leerkrachten en ouders. Daarnaast wordt er gebruik gemaakt van de
toets resultaten en observaties in de klas. Door al de verzamelde gegevens wordt gekeken of er
sprake is van een ontwikkelingsvoorsprong. In het kader van de opdracht voor de module
‘waarnemen en observeren’ is dit te uitgebreid. De door mij uitgevoerde observatie richt zich dan
ook, in overleg met de leerkracht, op één vraag van de diagnoselijst voor leerkrachten. De vraag die
geobserveerd wordt is vraag 43 van de diagnoselijst 1-2 (de Bruijn – de Boer & Kuipers, 2011, p. 48.)
De vraagstelling is als volgt geformuleerd: ‘is in ‘gewone’ kring gauw afgeleid’ tegenover ‘is in deze
kring aandachtig betrokken’. De leerkracht kan kiezen tussen ‘a’ (gauw afgeleid) ‘b’, ‘c’ en ‘d’ (is
aandachtig betrokken). Om helder te krijgen welke letter het beste past bij het gedrag van het meisje
is er een systematische observatie uitgevoerd. Er is gebruik gemaakt van de bestaande
observatieschaal ‘Observatie van het gedrag van een leerling tijden het kringgesprek op basis van
tijdsinterval’ (Boog, Janson, & Memelink, 2012). Om de 20 seconden wordt het gedrag