Ontwikkelings- en
onderwijspsychologie
Colleges
- Globaal overzicht van de ontwikkeling vanaf de geboorte tot de adolescente vooral
vanuit cognitef oogpunt.
- Verschillende ontwikkelingstheorieën.
- Verschillende domeinen.
- Instructeprincipes.
Inhoudsopgave
College 1........................................................................................................................................................ 2
Inhoudelijk............................................................................................................................................................2
Behaviorisme...................................................................................................................................................3
Cognitvisme....................................................................................................................................................3
Constructvisme...............................................................................................................................................3
College 2........................................................................................................................................................ 6
Behavioral views of learning................................................................................................................................6
College 3...................................................................................................................................................... 11
Cognitieve ontwikkeling.....................................................................................................................................11
College 4...................................................................................................................................................... 18
Het constructivisme............................................................................................................................................18
Kennisopbouw...............................................................................................................................................18
Aannames constructvismee...........................................................................................................................18
Het sociaal-constructvisme...........................................................................................................................21
Cultuur...........................................................................................................................................................21
Behavor-, cognitv-, constructvisme.............................................................................................................22
,College 1
De wetenschappelijke cycluse onderzoeksvraag -> data-verzameling -> theorie ->
onderzoeksvraag etc.
- Beschrijvend onderzoek
- Correlatoneel onderzoek
- Experimenteel onderzoek
Het gat tussen wetenschap en praktjke
- De praktjk van het onderwijs is een zeer complex geheel en onderzoek kan zich vaak
maar op delen van deze complexiteit richten.
- Niet al het onderzoek is praktjkrelevant.
- Niet alles in de praktjk is (goed) wetenschappelijk te onderzoeken.
- Maar, als je niet zomaar dingen uit probeert of dingen wil vernieuwen, moet je wel
weten (en niet denken) wat wel en niet werkt.
Je mag met wetenschappelijk onderzoek niet leerlingen negatef beenvloeden. Dus, een
groep of deel van een klas een training geven waar rapportcijfers vanaf hangen, is oneerlijk
als andere klas- of groepsgenoten die training niet krijgen. Een intervente mag nooit
negatef werken.
Ethische regels zijn strikt; het zijn niet langer de jaren vijfiggzestg (gelukkig).
Inhoudelijk
Vroege flosofene
- Plato, Aristoteles
- Geheugen
- Slaap
- Taal
In de leer gaan bij een ouder iemand. Overbrengen van de leer. Is een soort onderwijs.
Sociale hervormingene industriële revolute, kinderarbeid. Mankracht werd overgenomen
door machines. Vaardigheden raakten uit de mode, en zorgden ervoor dat men al met
vroegpensioen ging. Er moest een basis laag komen van kennis -> basisonderwijs. Hier is ons
basisonderwijs ontstaan. Eerst een paar jaar naar school, zodat iedereen in de fabrieken aan
de het werk kon. Kinderarbeid ontstond, doordat deze bij de kleine knoppen konden komen.
Rond deze periode ontstaat het onderwijs
1. Mensen opleiden in bredere zin
2. Kinderarbeid moet weg, kinderen moeten veilig zijn.
Theorie van Darwine intensieve bestudering van ontwikkeling.
Verlichtnge Descartes, oocke, Hume, Spinoza
Overgange phrenologie (kijken naar de schedel om te kijken waar de hersenen groter zijn,
dus beter ontwikkeld is).
, Experimenteele Kant, Helmholtz, Wundt
Psychoanalyse (in het hoofd kijken)e Freud, Jung
- Veel bijdragen aan psychologie en leren kwamen eerst uit flosofe en medische
wetenschappen.
- oang niet alle ideeën overleefden de steeds ontwikkelde wetenschappelijke kaders.
- Psychologen wilden het wel serieuzer aanpakken en een eigen wetenschap
opbouwen.
Behaviorisme
Klassieke conditoneringe leren door associate. Pavlovreacte. Twee zaken worden vlak na
elkaar aangeboden. Hierbij worden ze via associate aangeleerd. Voorbeeld: denk aan de
hond met het belletje en eten. Als het belletje gaat krijgt de hond eten.
Operante conditoneringe beloning engof straf. Door iets te doen krijg je een beloning engof
straf. Voorbeeld: op een knopje drukken, krijg je taart. Dus je gaat vaker op het knopje
drukken (want je wilt meer taart).
Dit zien we terug in gestandaardiseerde testen, examens en tentamens. Als ik voldoende
train, dan leer je iets. Je kunt dan testen. Het is niet altjd eerlijk.
IQ-test, is cultureel afankelijk.
Er is geen ruimte voor vrije interpretate. Zelf nadenken zit er niet echt in.
Opkomst van computers.
Cognitivisme
Hoe zit het leren in elkaar? Onderzoeken aan de hand van werkgeheugen, proberen
rekening te houden met de capaciteit van het werkgeheugen. Misschien werkt ons geheugen
als een computer.
Cogniteve dissonancee een woordje kan je perceptegherinnering verstoren. Een woordje
zorgt ervoor dat iemand het voor zichzelf goed praten.
Ramde is harder dan tkte.
Constructivisme
Opbouwen van de eigen kennis. Mensen construeren op basis van dingen die hebben
meegemaakt, voorkennis of hun eigen kennis. Iedereen slaat anderen dingen op tjdens een
college, doordat iedereen een andere voorkennis heef. Kennis is een soort bouwstukje.
Ook het sociale aspect. Kan versterken óf conficten.
Casus wordt aangeleverd, maar probleem moet je zelf zoeken, net als de literatuur die
antwoord moet geven op het probleem. En uiteindelijk heb je allemaal toch hetzelfde
multple choice tentamen.
Zeven thema’s staan centraale
1. Natureg nurture
onderwijspsychologie
Colleges
- Globaal overzicht van de ontwikkeling vanaf de geboorte tot de adolescente vooral
vanuit cognitef oogpunt.
- Verschillende ontwikkelingstheorieën.
- Verschillende domeinen.
- Instructeprincipes.
Inhoudsopgave
College 1........................................................................................................................................................ 2
Inhoudelijk............................................................................................................................................................2
Behaviorisme...................................................................................................................................................3
Cognitvisme....................................................................................................................................................3
Constructvisme...............................................................................................................................................3
College 2........................................................................................................................................................ 6
Behavioral views of learning................................................................................................................................6
College 3...................................................................................................................................................... 11
Cognitieve ontwikkeling.....................................................................................................................................11
College 4...................................................................................................................................................... 18
Het constructivisme............................................................................................................................................18
Kennisopbouw...............................................................................................................................................18
Aannames constructvismee...........................................................................................................................18
Het sociaal-constructvisme...........................................................................................................................21
Cultuur...........................................................................................................................................................21
Behavor-, cognitv-, constructvisme.............................................................................................................22
,College 1
De wetenschappelijke cycluse onderzoeksvraag -> data-verzameling -> theorie ->
onderzoeksvraag etc.
- Beschrijvend onderzoek
- Correlatoneel onderzoek
- Experimenteel onderzoek
Het gat tussen wetenschap en praktjke
- De praktjk van het onderwijs is een zeer complex geheel en onderzoek kan zich vaak
maar op delen van deze complexiteit richten.
- Niet al het onderzoek is praktjkrelevant.
- Niet alles in de praktjk is (goed) wetenschappelijk te onderzoeken.
- Maar, als je niet zomaar dingen uit probeert of dingen wil vernieuwen, moet je wel
weten (en niet denken) wat wel en niet werkt.
Je mag met wetenschappelijk onderzoek niet leerlingen negatef beenvloeden. Dus, een
groep of deel van een klas een training geven waar rapportcijfers vanaf hangen, is oneerlijk
als andere klas- of groepsgenoten die training niet krijgen. Een intervente mag nooit
negatef werken.
Ethische regels zijn strikt; het zijn niet langer de jaren vijfiggzestg (gelukkig).
Inhoudelijk
Vroege flosofene
- Plato, Aristoteles
- Geheugen
- Slaap
- Taal
In de leer gaan bij een ouder iemand. Overbrengen van de leer. Is een soort onderwijs.
Sociale hervormingene industriële revolute, kinderarbeid. Mankracht werd overgenomen
door machines. Vaardigheden raakten uit de mode, en zorgden ervoor dat men al met
vroegpensioen ging. Er moest een basis laag komen van kennis -> basisonderwijs. Hier is ons
basisonderwijs ontstaan. Eerst een paar jaar naar school, zodat iedereen in de fabrieken aan
de het werk kon. Kinderarbeid ontstond, doordat deze bij de kleine knoppen konden komen.
Rond deze periode ontstaat het onderwijs
1. Mensen opleiden in bredere zin
2. Kinderarbeid moet weg, kinderen moeten veilig zijn.
Theorie van Darwine intensieve bestudering van ontwikkeling.
Verlichtnge Descartes, oocke, Hume, Spinoza
Overgange phrenologie (kijken naar de schedel om te kijken waar de hersenen groter zijn,
dus beter ontwikkeld is).
, Experimenteele Kant, Helmholtz, Wundt
Psychoanalyse (in het hoofd kijken)e Freud, Jung
- Veel bijdragen aan psychologie en leren kwamen eerst uit flosofe en medische
wetenschappen.
- oang niet alle ideeën overleefden de steeds ontwikkelde wetenschappelijke kaders.
- Psychologen wilden het wel serieuzer aanpakken en een eigen wetenschap
opbouwen.
Behaviorisme
Klassieke conditoneringe leren door associate. Pavlovreacte. Twee zaken worden vlak na
elkaar aangeboden. Hierbij worden ze via associate aangeleerd. Voorbeeld: denk aan de
hond met het belletje en eten. Als het belletje gaat krijgt de hond eten.
Operante conditoneringe beloning engof straf. Door iets te doen krijg je een beloning engof
straf. Voorbeeld: op een knopje drukken, krijg je taart. Dus je gaat vaker op het knopje
drukken (want je wilt meer taart).
Dit zien we terug in gestandaardiseerde testen, examens en tentamens. Als ik voldoende
train, dan leer je iets. Je kunt dan testen. Het is niet altjd eerlijk.
IQ-test, is cultureel afankelijk.
Er is geen ruimte voor vrije interpretate. Zelf nadenken zit er niet echt in.
Opkomst van computers.
Cognitivisme
Hoe zit het leren in elkaar? Onderzoeken aan de hand van werkgeheugen, proberen
rekening te houden met de capaciteit van het werkgeheugen. Misschien werkt ons geheugen
als een computer.
Cogniteve dissonancee een woordje kan je perceptegherinnering verstoren. Een woordje
zorgt ervoor dat iemand het voor zichzelf goed praten.
Ramde is harder dan tkte.
Constructivisme
Opbouwen van de eigen kennis. Mensen construeren op basis van dingen die hebben
meegemaakt, voorkennis of hun eigen kennis. Iedereen slaat anderen dingen op tjdens een
college, doordat iedereen een andere voorkennis heef. Kennis is een soort bouwstukje.
Ook het sociale aspect. Kan versterken óf conficten.
Casus wordt aangeleverd, maar probleem moet je zelf zoeken, net als de literatuur die
antwoord moet geven op het probleem. En uiteindelijk heb je allemaal toch hetzelfde
multple choice tentamen.
Zeven thema’s staan centraale
1. Natureg nurture
